解决问题（连续两问）教学设计实例

第

四

单

元

备课

成员

解决问题（连续两课题

问）

教

授课

主备人

张燕如

授课人

张燕如

时间

课型

新授

课时

1课时

班级

二年级

例7将用乘法解决的问题于用加法解决的问题对照编排，设计了两材

个情境相似、数据相同、问题相同但数量关系不同的问题，在“解答正分

确吗？”的环节，以文字出现了回顾检验的内容和顺序——先检查图再析

检查算式，教给学生回顾检验的方法。

学

情

分

析

教

注重用学生熟悉的事物和事例设计情境，引导学生发现数学问题，探索解决的方法，提供生动有趣的资源。让学生去发现问题，并通过观察、讨论交流，探索解决问题的方法。这样就使学生在解决一个个实际问题中，感受到数学在日常生活中的应用，并能获得一些解决简单问题的方法。

1.明确求几个相同加数的和要用乘法计算，不同加数相加用加法计学

算。

目

标

教

学

重

难

点

教

学

准

备

多媒体教学课件

1、区别用乘法和加法解决的实际问题中的数量关系。

2、学会用不同的方法解决问题。

2.会根据题中的数量关系，列出乘法或加法算式。

教学过程

一、谈话导入

1.列式计算。

根据加法算式来写乘法算式。

3+3+3+3 4+4+4 2+2+2+2+3 2.直接列式。

5个3相加是多少？

一个加数是3，另一个加数是5，和是多少？

二、探究新知

1.教学例7。

（1）课件出示题目。

①有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

②有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

认真观察，这两道题目有什么相同的地方和不同的地方？

让学生用自己的语言叙述题意。

小结：这两道题都有4和5，它们在这两道题里的意思一样吗？

小组合作解决问题。

（2）汇报交流。

教师根据学生的回答板书：

第（1）小题里的4表示有4排，每一排是5，表示4个5，我们用图形表示，你能画出4个5吗？

学生合作，用图形表示出4个5. 展示交流：

引导：这是几个几相加？（4个5相加。）用什么方法计算？（乘法。）

列式：5×4=20（张）或4×5=20（张）

师：第（2）小题也请你用这样的方法画出来，再思考解决的办法。

学生画图，教师巡视指导。

展示交流：

引导：这一题里的5表示一排的数量，4表示另一排的数量，只有两排，一排是5，一排是4，求两排合起来，用什么方法计算？（加法。）

列式：5+4=9（张）

（3）我的解答正确吗？

先检查图画得对不对，再看看算式是不是正确地表示图的意思。

学生自行检验，师生共同交流，说说想法。

2.对比小结。

观察这两道题目的解决方法，为什么第（1）小题用乘法计算，第（2）小题用加法计算？

学生互相交流。

小结：我们在解决问题时，要分析数量关系。第（1）小题，其实就是在求4个5相加的和是多少，所以用乘法计算解决。列式时既可以用4×5=20，也可以用5×4=20来计算，像这样求4个5相加的和是多少的问题（手指画画）可以用乘法计算来解决。如果是求几个不同加数的和，把两部分合起来，求总数时用加法计算。所以第（2）小题用加法计算。

三、反馈完善

他俩一共做了多少个沙袋？做了多少个毽子？

引导学生读题，怎样算沙袋的个数，用什么方法计算？毽子呢？用什么方法计算？

引导学生小组内交流自己的看法，然后再向全班汇报。

求几个沙袋就是求2个6是多少，可以用乘法计算，也可以用加法计算。列

式：2×6=12（个）或6+6=12（个）。

求几个毽子表示把不同的两部分合起来，只能用加法计算，列式：5+6=11（个）。

四、反思总结

通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业

解决问题

（1）

有4排桌子，每排5张，一共有多少张？

板书

设计

5×4=20（张）

（2）

有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？

5+4=9（张）

课后

反思