百花园五优质课教案推荐

《看图讲故事》教学设计

一、教材内容分析

《看图讲故事》是小学语文2011课标版百花园五的口语交际。通过训练使学生能够仔细观察图画，并且通过观察，大胆运用丰富的想象，利用思维导图编写故事，因此此次习作的要求就是让学生通过观察，展开合理想象，交际一个生动有趣的故事。

二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）

教学目标:

1.指导学生对图画进行有序观察，同时培养学生仔细观察图画的习惯。 2.利用绘制思维导图的方法把图意说明白，说清楚，说完整；引导学生展开丰富的想象，从图画内容想开去，丰富说话内容。

3.在小组交流中学会倾听；在口语交际中体会帮助别人的快乐。

三、教学重点难点

教学重点：利用思维导图帮助学会有序观察，并丰富想象。

教学难点:

通过仔细观察，合理想象，把故事说的完整，具体，生动。

四、学习者特征分析

二年级学生是看图说话写话的起步阶段。对于大部分二年级学生来说，看图说话比较有局限性。学生的想象力没有达到较好的程度，语言表达能力也只是刚刚开始训练。但我班的孩子是从一年级开始和我一起进行课题实验的实验班学生。学生从一年级起就开始学习使用思维导图帮助他们说话甚至是写话。学生有一定的看图说话能力，掌握了一定的观察方法，能通过观察图画设计出个性化的思维导图，从而丰富说话内容。

五、教学策略选择与设计

1、根据新课标“致力于培养学生的语文素养”的要求，在课堂上充分尊重学生的个性、人格、情感和学习的权利。在实施教学过程中，以学生为主，我主要采用“有序观察法”、“想象法”、“思维导图法”展开教学。

2、以学生独立绘制思维导图、小组交流口语交际为主要学习方法。尊重学生的个性化体验，鼓励他们展开合理想象，大胆表达自己的想法。

3、采用情景教学法，使用多媒体电化教学手段，创设情景，在表演中增强口语交际乐趣，提升表达欲望。

六、教学环境及资源准备

1.

带有现代化一体机的教室。

2.

精心准备的PPT教学课件。

3.

实物投影仪。

4.

刺猬、山羊头饰。

七、教学课时：一课时

八、教学过程

教学过教师活动

程

学生活动

设计意图及资源准备

一、

1.今天我们的课堂上1.看图片，回答：以介绍新朋友导入本课，一下子抓住学生的好奇心，激发兴趣。课前对刺猬和山羊的了解，为本课的看图说话做好铺垫。

启发来了两位新朋友（出示刺猬和山羊。

谈话，动物图）。他们是谁？

2.根据课前了激趣2.你能把课前对他们导入

的了解跟大家分享吗？

解，踊跃大胆发言。

二、

1.

看图要看什么怎么1.学生纷纷抢答：

学生已有经验为本课的学习起到很好的作用。

独立绘制思维导图的回顾看？

方法，教师根据学生发言随按照一定的顺序形成机板书思维导图的第看；看时间、地导图

一层。

点、都有谁，他们在干什么，说什么，会想什么，过程，就是学生观察、结果怎样。

思考、想象、组织语言2.请同学们继续完成2.

独立完成思维的过程。

思维导图。注意用简单导图。

的字词来记录自己的

想法。

3.

学生在小组

口语交际重在交际。孩子们在有了自己个性化的设计后，通过小组的交流相互启发，彼此互补，可以提升看图说话的效果。

3.小组交流，相互启中热情交流。

发，相互修改。

三、

1.

各小组选出代表到1.

学生代表到前学生利用思维导图的提示到前面来开展口语交际，既是对发言学生的锻炼，更是对倾听借助前面，利用实物展台，面讲故事。

导图，借助自己绘制的思维口述导图，讲讲故事。

故事

2.

下面的学生认真听，2.

注意倾听，评学生的训练。学生的说同学讲完后来评一评。

价。

话能力的提升，很大程

3.

你还可以改一改。

3.

这幅图我能说度上需要学生之间的4.

点睛之笔——题目

的更好。

4.你想给你的故事起个什么题目呢？

相互启发，以及师生、生生间的评价。

四、

1.

小组内分角色表演1.

小组合作分角表演环节的设计比较色表演。

2.

全班表演展示，戴上动物头饰。

适合有基础的实验班学生。他们对看图说话比较轻松，通过表演的形式大大提升他们的表演故事。

故事，2.

大胆到教室前面表激发演给全班看。

兴趣

五、

今天看图编故事的学3.

夸一夸表演的同学好在哪。

3.

发现别人身上看图说话热情，给课堂的优点。

注入新的活力。

回顾方法。总结对学生的肯定使他们充满自信。对方法的总结是进一步提升看图说话能力的重要环节。

总结习，老师真是大开眼提升，界，你们想象力太丰富提升。

增强啦，语言表达能力也很把你的故事讲给自信

棒！

给自己今天的出色表现鼓鼓掌吧！

说说你的好方法。

爸爸妈妈听。

九、板书设计

结果 时间 有顺序

想什么 看图讲故事 地点 看整体说什么 都有谁

在干什么

十、教学评价设计

对教学设计的评价

一、科学合理的把握教学目标及重难点。

教学设计的最大亮点是引导学生通过有序观察，展开合理想象，大胆表达，设计出个性化的思维导图，从而丰富说话内容，使学生有话可说，敢于表达，乐于表达。

二、处处体现以学生为主体的教学理念。

我精心设计了以下教学环节：

（一）启发谈话，激趣导入

（二）回顾方法，形成导图

（三）借助导图，口述故事

（四）表演故事，激发兴趣

（五）总结提升，增强自信

五个环节环环相扣，逐渐深入，相辅相成。体现了“以学定教，以导引教”的理念。对“看图说话看什么怎么看”的回顾，既为课堂学习做好铺垫，同时又是在充分放手中还学生学习自主权，培养学生学习主动性的良好途径。学生在独立绘制导图的过程中，教师有恰大好处的“引”，而非完全放手，同时又尊重学生的个性化体验，让孩子们敢想象，敢说话，愿表达。

三、多媒体的设计使用恰到好处。

课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用。我以“激发学生学习热情、调动学生学习愿望、解决教学重点、突破教学难点”为出发点，在教学之前，网上搜索下载了相关的图片、视频，做成PPT课件。课件充分注意教学活动的主体——

“学生”，并合理的安排时间，用于学生之间的相互交流、师生共同讨论交流。使课堂中形成的交流，不仅仅是知识的交流，还有教师与学生，学生与学生之间的感情交流。

对教学中师生、生生评价的总结

教师恰当而准确的评价语言或肢体语言、神态等，对学生的学习情绪，学习感悟都有着至关重要的影响。教学中，我抓住每一次机会，恰如其分的通过评价语言总结学生的发言或引导学生进一步的思考，如：当学生汇报后，我及时评价“你真有想象力”“感谢你的分享。”“真是一只聪明的刺猬”“多么乐于助人啊！”这样的评价拉近了师生间的距离，在积极的氛围中，调动学生的思维，激发学生情感共鸣。

学生之间的评价既是对学生鉴赏能力和倾听习惯的考察，也是生生之间相互启发、彼此合作共享的过程。学生之间相互补充，合作交流，达到

自主合作探究的目的。

设计者：辽宁省营口市站前区长征小学吕雅萍

通讯地址：辽宁省营口市站前区长征小学吕雅萍

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