搭一搭（一）多媒体教案及点评

一、题目:搭一搭(一)

二、教学目标

(一)知识与技能:认识余数,理解有余数除法的必要性,以及学习有余数除法的必要性。

(二)过程与方法:引导学生通过实际操作,结合搭正方形的操作过程,认识余数,经历探索余数和除数关系的过程,理解有余数除法的意义。

(三)情感态度与价值观:在探索余数与除数关系的过程中,初步形成对数学的好奇心和探索欲望,能顺利参与数学活动,使学生获得积极的情感体验。三、教学重、难点

(一)教学重点:认识余数,理解有余数除法的意义。

(二)教学难点:理解余数一定比除数小

四、教学准备

小棒、题单、课件

五、教学方法

引导法、自主探究法

六、教学过程

(一)复习引入

1、把12平均分成4份,每份是几。(指名回答)

2、12根小棒,每4根分一份,可以分成几份?(指名回答并列出算式)师问:这是一个什么算式呢?

生:除法算式

指名说出除法算式每一部分的名称

师:在这个除法算式中,12叫做(),4叫做(),3叫做()。

(设计意图:通过复习让学生理解有关平均分的问题,把总数平均分,无论是平均分成几份或者每几个分一份,都用除法计算。)

(二)讲授新课

1、师:刚刚我们复习了把12根小棒,每4根分一份,可以分成3份。那我们今天就用更多的小棒来搭一搭。板书课题:搭一搭(一)

2、课件出示例题:13根小棒可以搭几个正方形,还剩几根?(例题出示后请学生先读两遍例题,通过读题,加强对题目的理解。)

3、(师引导学生一起理解题目的意思)

师:题目要求我们用小棒干什么?

生:搭正方形

师:想一想搭一个正方形需要几根小棒?

生:4根小棒

师:那13根小棒能搭出几个正方形,还剩几根小棒呢?同学们能用自己喜欢的方法来解决吗?

师:现在给同学们3分钟的时间,选择一种自己喜欢的方法来解决这个问题,解决完了的同学安静的组织自己的语言,待会汇报交流。

生:开始活动(师巡视并适时给予指导)

师:指名学生汇报交流(适时给予指导与肯定)

师:小结学生的方法,并板书算式

4、理解算式里每个数字的意义,并对单位名称进行理解

师:算式里的13表示什么?4表示什么?

生:13表示共有13根小棒,4表示搭一个正方形需要4根小棒

师,说的很好。那这个数字3又指的是什么呢?

生:代表搭出来的3个正方形

师:因此在这里它的单位应该是(师拉长声音)

生:个

师:这个数字1又代表什么呢?它的单位应该是什么?请一个同学来说一说。

生:这个1表示剩下的1根小棒,单位应该是根。

师小结:同学们在我们的生活中会遇到把一些物体平均分以后还有剩余的情况,也就是我们今天遇到的这种用13根小棒来搭正方形,可以搭出3个正方形还剩1根小棒。像这样的除法我们把它叫做有余数的除法(板书)

5、认识余数

师:同学们在课前我们复习了除法算式各部分的名称,那你们知道这个1是什么名字呢?

生:余数

师:孩子们回家都是认真复习了的,真棒。那余数应该怎样书写呢?请同学们睁大眼睛看清楚,我们先在商的后面打上6个圆点,然后写上余数。有单位一定要记住带上单位哦。

师:像这样的除法算式我们应该读作:13除以4等于3余1。请学生一起读三遍。

6、小组合作学习探讨余数与除数的关系

师:同学们老师为你们每一个学习小组准备了一张题单,你们能够在小组长的带领下,合作完成这个题单吗?

生:能

师:那请看大屏幕,活动要求(课件出示活动要求)

生:小组合作,探究余数与除数的关系。

(师巡视,适时给予指导)

生:汇报交流

师反问:为什么余数一定要比除数小?当余数大于除数或者等于除数时会怎样呢?

生:大胆说出自己的想法(请学生复述,检查其倾听的效果)

师小结:当余数比除数大或者等于除数时,还可以继续分,我们一定要分到不能再分一次为止,这时剩下的不够分的才是余数。所以余数一定要比除数小。(三)课堂小结

通过今天的学习你有什么收获呢?(课件展示:1、平均分时,当有剩余且不够再分时,剩余的部分就是余数。2、余数一定要比除数小)

(四)课后练习

请在课后分别用25、31根小棒搭一搭正方形,试一试。

七、板书设计

搭一搭(一)

13÷4=3

读作:13除以4等于3余1