23 学与问教案教学设计导入整理

《学与问》教学设计

紫玉小学教师:鲁秀英教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,学会本课生字,理解由生字组成的词语。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料,理解“勤学”与“好问”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做知识的主人。

教学重点、难点:

1、朗读课文,理解课文的内容。

2、通过阅读本文,知道问与思的密切关系,养成良好的勤学好问的习惯,做学习的主人。

教学过程:

一、激趣导入

1、板书“学问”一词,指名读,你知道什么叫学问吗? (生:知识、学识、文化……)

2、板书“学与问”,齐读课题。

3、介绍文体及写作方法

这是一篇说明事理的文章,也就是议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点,然后通过“摆事实,讲道理”的方法阐述自己的观点,最后得出结论。

4、那么,本文作者提出了一个什么观点?又是怎样把这个观点说清楚的呢?让我们共同走进第二十三课。

二、初读感知,了解内容。

1、默读课文,思考:在这篇文章里,作者提出了一个怎样的观点?讨论:

出示1:“知识是学来的,也是问来的。”齐读课文还有一处也说了作者这个观点,请同学们找一找。

出示2:“学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。”齐读

2、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。(板书:勤学好问)

“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍

3、再读课文,理清文章思路。

课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点,围绕这个观

点,课文中间三小节各写了什么?(指名朗读回答。)第2自然段:哥白尼从小喜欢“问”,导致他对科学的不懈追求。

第3自然段:小学生有问题要请教别人,拜能者为师。

第4自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。

过渡:这三小节中,写到了两个伟人,一个是哥白尼,一个是沈括,我们先来认识一下哥白尼。

三、分析理解文中的两个事例。

(一)学习课文第二自然段(哥白尼的故事)。

1、(课件出示图片及人物的生平简介)看,这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读,想一想,他给你怎样的印象? 2、同学们,看了刚才的简介,我们知道了哥白尼取得了令人瞩目的成就。为什么他会有这么大的成就?我们一起来看课文的第二自然段。讨论。

3、你从哪些地方看出他的好问的?

从省略号你想象小哥白尼还会提哪些问题呢?

4、指导朗读。

5、从哥白尼的事例中,你悟出了什么道理?

正如书上所说:(出示句子:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石)

6、小结:从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上,我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。

(二)学习课文第四自然段(沈括的故事)。

1、过渡:作者为了说明自己的观点,还列举了北宋时的大科学家沈括的例子,请大家自由读第四段,完成练习。

出示练习

(1)这段话中的总起句是()。

(2)说说“人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开”的意思。

(3)()时期的沈括是个(),他读白居易的诗《大林寺桃花》时,产生了一个疑问: ()?

但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团,后来他在深山的寺庙里观察思考发现了:原来()。

2、交流上述问题。

过渡:无论是哥白尼生活的世界,还是沈括生活的世界,

它们距离我们已经有好长时间了,我们现在面对的又是一个怎样的世界?又该怎么做呢?我们一起来看看第三自然段。四、学习课文第三自然段

1、默读课文,看看哪几个词最能概括我们面对的世界的特点?(五彩缤纷、日新月异、瞬息万变)

2、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变,我们有疑惑,我们该怎么做?——(教师接读——拜“能者为师”) 3、找一找,书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。

出示:“只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。”①朗读

②理解:什么叫“能者”?(确实能给别人启发,给别人帮助的人)

说明:根据书上的句子解释词语是一种好方法,但有时应稍作修改。

③什么叫“能者为师”?(不管他年长年幼,地位高低,确实能给别人启发,给别人帮助的人,都可以成为别人的老师,都应该向他请教。”)

五、总结拓展,推荐好书。

1、小结:看来,遇到了问题,我们应该多向人请教,拜能者为师,只有这样,我们才会学到许许多多的知识。

2、好书推荐

哥白尼的《天体运行论》

沈括的《梦溪笔谈》

附板书

23 学与问

勤学好问观察思考

成为学习的主人