16 草原优秀教案范文

《草原》教案

浦口区实验小学叶文娇第一课时教学内容:

1、学习生字词,结合上下文理解词语,了解以下词语:渲染、勾勒、奶茶、奶豆腐、手抓羊肉等词语。

2、读通课文,了解每个自然段的大致内容。

第二课时

教学目标:

1、有感情地朗读课文。体会句子中含着的意思。

2、读懂课文,在草原自然美与人情美的熏陶感染下,受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。

3、品味、积累课文中优美的语言。

教学重点:

1、通过语言文字展开想象,在脑海中浮现画面。

2、体会句子中含着的意思,积累优美语言。

教学难点:

1、感受草原的风光美和人情美。

2、理解“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳。”

教具:多媒体课件

课前准备:播放草原风光图及歌曲《美丽的草原我的家》,激发学生热爱草原的感情。

教学过程:

一、导入:

一曲《美丽的草原我的家》,让我们仿佛看到了宽广无边、牛羊成群、风景优美的大草原。这节课我们继续学习《草原》,跟着老舍先生,一起走进内蒙古大草原,去领略那美丽的草原风光,去感受那独特的民族风情。(板书课题)

二、品读想象,感受草原风光美。

1、想象:师配乐朗读课文第一段,学生闭目静听,边听边想象:说说你看到了什么样的画面?

2、赏景:根据学生所描绘的画面相机出示图片、句子,(课件)品读赏析,指导朗读,使学生充分感受草原风光美,并积累优美的语句。

3、悟情:自由读课文第一段,看作者除去写草原风光美之外,还写了什麽?把不是直接写草原风光的句子画出来?引导学生理解“高歌、低吟、惊叹、舒服、回味”等情感。

4、小结:从天到地,从小丘到羊群,到骏马、大牛,草原的无限乐趣令人愉快,令人惊叹,令人回味无穷。让我们再齐读一遍第一段,记住这美丽的草原吧!

过渡:是呀,草原一碧千里,我们边走边看,汽车走了一百五十里,全是草原,再走一百五十里,也还是草原。广阔的草原养育了热情豪放的草原人。来到草原,我们受到了蒙古同胞的热情接待。

三、合作学习,感受草原的人情美。

1、自由读2—5自然段,看课文中哪些场面体现了蒙古同胞热情好客的特点?(迎客、相见、款待、联欢、话别)你能在它们前面加上一些词,让我们更深切地感受到草原人民那滚烫的心吗?(热情、激情、盛情、尽情、深情)

2、小组合作:选择一个感受最深的场面,交流各自的体会。(课件相机出示相关的句子。引导感受人情美。)

3、汇报交流。

四、话别表演,感受蒙汉深情。

夕阳西下,再美好的相聚,也终有分别的时刻,此时的宾主双方站在,蒙古包外望着那一望无际的草原,耳边,悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里,喷香的奶茶、鲜美的羊肉,回味无穷;

脑海中,那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手,那样热乎乎地握着,握住不散……那可真是:──依依不舍,难舍难分(引导学生说出表示舍不得离别的成语)这正是——“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳!”

此时,你就是蒙古同胞,你想说什么?

此时,你就是汉族兄弟,你想说什么?

表演话别场面,感受离别气氛。

五、总结

真是蒙汉情深哪!(板书:蒙汉情深)让我们记住美丽的大草原,让我们记住与蒙族同胞相聚的美好时刻!

六、作业

1、选择你喜欢的句子抄写下来。2、背诵自己喜欢的段落。

3、写一篇介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情的导游词。

(作业设计意图:让学生从作业超市中自主选择,根据自己的兴趣爱好来完成作业,充分发挥了学生的自主性,也提高了学生综合性学习能力。我注意了欣赏与积累,鉴于过去我校举行过“红色小导游”活动,我班学生对导游词的写法已有所了解,为加深学生对草原的印象,我设计了“写导游词”的作业,达到帮助学生积累语言,运用语言的目的。)

《草原》备课思路

本课是描绘草原的经典之作。老舍先生用优美、清新的语言将草原的自然美、人情美渲染得淋漓尽致。因此,本节课我将重点放在通过语言文字展开想象,体会句子中含着的意思,感受草原之美和作者语言之美上。

由于我们的学生实际生活距离草原较远,因此,上课前,我用课件展示草原的风光图片,播放歌曲《美丽的草原我的家》使学生头脑中的草原形象更加清晰,激发学生欣赏热爱草原的感情。为下文理解课文语言、积淀情感做好铺垫。

教学“草原风光”一段,我首先配乐朗诵,让学生闭目静听,想象,将文中文字展现为一幅幅美丽的画面,既培养了学生的想象能力,又为理解语言打下基础。接着说画面,品读句子,理解作者的感受,努力为学生创设一种身临其境的感觉,通过画面,文中优美的语言,教师形象的描绘,把学生带到如诗如画的境界中,获得美的感受。

我们受到蒙古族同胞热情欢迎的内容为课文的第二部分,虽然难理

解的句子较少,但草原人民特有的风土人情学生比较生疏,所以教学时我从整体入手,先理清文脉,使学生从整体上把握住主要内容,把草原人民特有的欢迎客人的方式作为理解重点,从而使学生体会文中所表达的思想感情,感受作者对草原的热爱和依恋。

“蒙汉情深何忍别,天涯碧草话斜阳”是学生理解的难点,在感受草原的风光美和人情美之后,通过教师动情的描绘,学生的表演,使学生感受到“蒙汉一家亲”,既点名主题,又升华情感。至此,作者的情感已转化为学生的情感,教学任务也随之完成。

作业设计里,我注意了欣赏与积累,鉴于过去我校举行过“红色小导游”活动,我班学生对导游词的写法已有所了解,为加深学生对草原的印象,我设计了“写导游词”的作业,达到帮助学生积累语言,运用语言的目的。

板书设计体现了课文的主要内容和文章的中心,可以看成一份微型教案。