10 轮椅上的霍金教学设计第一课时

《轮椅上的霍金》教学设计

教学目标:

1.知识与技能:朗读课文,理解词语的意思,知道霍金是个怎样的人。

2.过程与方法:正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度与价值观:凭借具体的语言材料,了解霍金是一位非凡的科学家,也是一位生活强者,教育学生学习他不断求索的科学精神和勇敢顽强的伟大人格。

教学重、难点:学习霍金面对困难不屈服,坦然面对残酷命运的乐观而又豁达的精神。教学准备:自制课件

教学过程:

一、激发兴趣,导入新课

1、(出示课题)(指课题)同学们,上节课,我们认识了一个伟大的人,让我们大声叫出他的名字(齐喊)——霍金。

师:哪里的霍金?将这个词强调出来?再读一遍?

通过上节课的学习,霍金给你留下了怎样的印象?(用四字词语说一说。)

物理天才宇宙之王

科学巨匠生活强者身残志坚

不屈不挠深深敬仰······

2、(放背景音乐)师:一天,这位物理天才——霍金应邀去做一个学术报告。报告作得非常精彩。可就在报告即将结束之际,一位女记者抢先一步来到霍金的面前。她向霍金提出了这样一个问题——(出示女记者的提问,背景音乐停。)

3、师:请一位同学来读女记者的提问。(学生读女记者的提问。)

4、师:同学们,女记者的这个问题你听懂了吗?(学生思考,回答:命运让霍金失去太多了。出示这句话。)

二、体会命运的不公

5、师:是呀,在女记者眼里,命运让霍金失去太多了,那么命运究竟让霍金失去了什么?失去了多少呢?(让学生短暂思考。)请同学们把书打开,去默读课文的第三自然段,边读边在书上作一些记号。(学生充分研读课文第三自然段。)

6、师:好,同学们,我们来交流一下:命运究竟让霍金失去了什么?

A、命运对霍金十分残酷。“残酷”具体体现在哪儿呢?请继续。

B、“1963年,……”“完全”意味着什么?你的感受说说?是啊,命运对霍金十分残酷。读出感情(找两个同学分别读读)

C、“1985年,……”“彻底”是怎样理解的呢?(指名)强将“彻底”在强调一次,再读读这句话?

D、还有什么句子让你感受深刻?

他不能写字······如蚕吃桑叶般逐页阅读。

(对于学者而言,霍金必须大量阅读,写作,可是,可是此时的霍金缺失去了说话,写作的权利,对常人而言非常简单的动作,对霍金而言,做起来却非常吃力,可见命运对他确实不公。)

三、感悟对科学的热爱

看来同学们读书读得很仔细。课文中有一段话可以概括全文的主要内容,找找在哪一个自然中?(出示句子),谁来读一读?这段话强调了两层意思,一层是?另一层是?

教师相机板书:物理天才传奇色彩

生活强者令人折服

这样的段落就叫做过渡段,过渡段在文中的作用是?——承上启下

带着对这段话的理解,让我们再次读一读?

老师:课文是如何去写他是一个充满传奇色彩的物理天才的呢?请打开语文书,默读课文的第四自然段,边读边在你感悟深刻的地方做批注!

1、虽然,他的身体一点也没有离开过轮椅,但是,他的思维却飞出了地球,飞出了太阳系,飞出了银河系,飞到了上百亿光年外的宇宙深处,飞向了神秘莫测的黑洞。

这段话你读的太棒了,你这段话中读懂了什么?

这段排比有什么规律?这句话中所提到的“地球,太阳系,银河系,宇宙深处”是什么索要到达的地方?(他的思维),霍金的思维飞的越来越远,所以我们读的时候语气也应该越来越高,谁愿意再来试一试?

(找三个学生来读,其他学生相机点评)

这一句除了可以用这种语气来读,开可以用怎样的语气来读?你想想,他的思想飞的越来越高,也就越来越远,越来越缥缈,所以我们读的时候也可以尝试着把语气逐渐放轻一些,读出那种缥缈之感。

老师:虽然他的身体被禁锢了,可他的思维却丝毫不受影响,真不愧是一位充满传奇色彩的

物理天才。

霍金的传奇色彩还体现在这一段的哪些句子中?谁愿意来读读?你从中读出了什么?

难道霍金所取得的成就就这些么?从哪里看出来的?

生:省略号······

四、理解他豁达的人生

省略号确实省略了他的很多成就,面对命运的不公,他能创造出如此多的成就,不愧是一位充满传奇色彩的物理天才,他更是——(齐读句子)令人折服的生活强者。

让我们一道来看一看,这位生活强者是如何回答女记者所提的问题的,谁来读读这段话(课件出示)

这段话是霍金用仅能活动的手指,在键盘上艰难的敲击出来的,这是由合成器发出来的标准的伦敦音,没有任何的感情,如果霍金能说话,他该怎样说呢?他的语气是怎样的呢?从字里行间找出一句说说?(恬静、缓慢)谁来读一读?

虽然霍金全身瘫痪,但是他却说——(出示,齐读句子——我的手指还能活动,我的大脑还能思考),霍金已经在轮椅上度过了30余年,面对生活的不公平,他依然说——我有终生追求的理想,有我爱和爱我的亲人和朋友;

命运对霍金那样的残酷,但是他却说——我还有一颗感恩的心……

这段包含了霍金内心深处许许多多的情感,同学们要在朗读中慢慢体会,下面请同学们自由朗读这段文字。

我们读书不仅要读懂文章表面的意思,好要读懂字里行间所隐藏的情感,下面请同学们自己读读课文的5-7小节,看看你从这三小节中都读出了什么?

········

同学们,通过刚才的学习,我们已经深刻认识到了霍金的魅力——不仅在于他是一个充满传奇色彩的物理天才,更因为他是一个令人折服的生活强者。

下面就让我们

跟随记者的镜头一起走进霍金(出示课件,配乐)

同学们,此时此刻,加入你就站在霍金面前,你最想对他说些什么?小组交流讨论以“轮

椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话

五、布置作业

1、以“轮椅上的霍金,我想对您说”为题写一段话

2、课外阅读(选其一):推荐霍金的著作《霍金传》、《时间简史》