12 司马迁发愤写《史记》教学设计模板

12、司马迁“发愤”写《史记》教学设计

上名山小学唐传豪

第二课时

一、教学目标:

1、在理解品味语言的过程中,感受司马迁牢记父亲嘱托,忍辱负重,发愤著书的精神,理解《史记》是司马迁用生命写成的。

2、引导学生抓住体现中心的词句,通过诵读来感悟,内化语言。

3、通过感受人物的思想斗争展开合理大胆想象,进行语言与思维的训练,使人物更丰满。

二、教学重点:

感受司马迁为完成父亲的遗愿,实现人生价值坚贞不屈的精神。

三、教学难点:

理解司马迁忍辱负重,发挥著书的原因。

四、教学资源:

司马迁发愤写《史记》的幻灯片。

五、教学过程:

(一)、复习导入

课文讲了一件什么事?(指名回答)

(二)、品读课文,领悟司马迁发愤写《史记》原因

过渡:那么,到底是什么原因,促使司马迁发愤写作《史记》呢?

(交流说说)

1、学生自由阅读课文1、2自然段,思考

2、汇报交流:

出示:“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”

(1)学生交流自己的看法。

(2)小结:“出生在黄河岸边的龙门”,源于母亲河的熏陶;“古代英雄的故事”令他十分激动,源于历史故事的感染。

(3)还有什么原因促使司马迁发愤写史呢?

出示:“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”

(1)学生交流自己的看法。

(2)是的,司马迁受父亲影响,从小努力读书,他还游历了大半个中国,考察历史遗迹,了解历史故事。掌握了大量的历史知识,积累了大量历史资料,

可以说:发愤源自环境的影响,父亲的影响

出示父亲说的话:

司马谈临终之时,泪流满面地拉着儿子的手说:“我死之后,朝廷会让你继任我的官职的,你千万不要忘记我生平想要完成的史书哇!”

(1)这就是父亲临终的嘱托。同学们,用心边读边想,这句话里的“千万不要忘记……哇”所表达出来的强烈的愿望是什么?

(2)为了完成父亲遗愿,是司马迁发愤写《史记》的重要原因。

(3)指导朗读:想象司马迁听着父亲临终前的嘱托,可能会想些什么呢?说些什么呢?

可以说,发愤源自于父亲的嘱托

(三)、司马迁是怎样发愤写《史记》的呢?

1、自学课文2、3自然段,画出课文中突出表现司马迁发愤写史记的有关语句,,在旁边简单地写出自己的感受,并带着感受读读画出的句子。

2、生自学交流

司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

3、司马迁忘我研读,认真整理,专心致志写作《史记》。

4、那么到底是什么事使得司马迁满怀愤慨,发愤写成《史记》呢?(学生交流:)

5、出示:司马迁悲愤交加,几次想血溅墙头,了此残生。(你读懂了什么,你体会到了什么?)

6、奇耻大辱、悲愤欲绝,也许此时,死,对于司马迁是最简单、最好的解脱。但是,他这样做了吗?(学生交流说说)

7、继续出示:但想到《史记》还没有完成,便打消了这个念头。到底是什么打消了司马迁的轻生之念,使他重新振作起来,下定决心,发愤写成《史记》呢?(学生交流后,出示原因:但想到《史记》还没有完成《史记》,也就是父亲的遗愿,便打消了这个念头。)

8、最终司马迁通过发愤写出了著作《史记》。你觉得司马迁是怎样的一个人?(板书:牢记嘱托,忍辱负重,孜孜不倦、发愤著书的人。)

(四)、小结:司马迁用自己的实际行动诠释了生命的价值的理解。人总要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。

(五)、板书

司马迁“发愤”写《史记》

牢记嘱托

忍辱负重

孜孜不倦

发愤著书