10 狼和小羊教案2

《狼和小羊》教学设计

金水区庙李镇丰庆路小学王旭

一、教材分析:

《狼和小羊》是苏教版二年级(上册)第4单元的一篇课文。选自《伊索寓言》,讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理力争,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们,懂得像狼一样的坏家伙,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,光讲道理是不行的。全文篇幅短小,结构凝练,寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写,刻画了角色性格,展开了故事情节,揭示了深刻哲理。

二、学情分析:

学生通过许多童话故事已经了解了狼凶残的本性,小羊善良的特点。在本课的学习中,可让学生通过狼和羊的三次对话,进一步感受这些特点。

三、教学目标:

1.通过教学,使学生理解狼和小羊的三次对话,懂得像狼一样的坏家伙,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,光讲道理是不行的。

2.能正确、流利、分角色有感情地朗读课文。

四、教学重点、难点:

1.教学重点:狼和小羊的三次对话。

2.教学难点:懂得像狼一样的坏家伙,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,光讲道理是不行的。

五、教学对象

二五班全体学生

六、教具准备:

《狼和小羊》ppt课件

七、教学过程:

(一)、播放歌曲,激趣导入。(课前播放歌曲《喜羊羊和灰太郎》) 1、小朋友们,刚刚我们欣赏的是什么歌呀?(《喜羊羊和灰太郎》)。

2、你们喜欢这部动画片吗?(喜欢)那谁来说说,片中的小羊给你留下了怎样的印象?(可爱、聪明、温和、善良……)狼呢? (凶狠、凶恶、蛮不讲理……)师:谁来说说“狼”字怎么写?(学写生字“狼”),(与“狠”作比较,帮助识记)“反犬旁”大多表动物,凶狠的“狠“加上点就是狼,而狼就是一种凶狠的动物。孩子们,伸出你的小手跟老师一块把课题书写完。(生小手书空本课课题)。

3、今天这节课,我们就再一次走进《狼和小羊》这个故事,细细地品读课文,看看本文中的狼和羊又给我们留下什么印象。齐读课题。

4.上节课我们学习了生字词,王老师很想来考考大家,这些词语宝宝,你们认识吗?(认识)那好,我们一起来开火车读(生一个一个读词语),齐读。(嗯,看来大家对词语掌握的不错,掌声送给自己)

(二)、精读课文

1、通过上节课的学习,谁来试着说说这篇课文讲了狼和小羊之间的一件什么事?(出示图片,结合图片让孩子说说)

师:狼想吃小羊,它是怎么做的?(生:找碴儿;故意找碴儿) (板书:找碴儿)

【设计意图:二年级孩子总结课文能力较弱,在总结文章内容时出示图片可帮助孩子简单概括课文内容。】

2、师:谁来读读这个词?(出示:找碴儿)(注意读好儿化音)“找碴儿”是什么意思?(找理由,找借口,挑毛病、没事找事) 3、师:那么狼为了想吃小羊,一共找了几次碴儿?(三次)每次找碴儿的借口是什么?请小朋友打开书,快速读课文,用横线画出狼找碴儿的句子,画出来后大声读一读。(学生画、读)

4、好了,孩子们我们来交流一下,谁来说说你都画了哪些句子?记得说清在第几自然段。师:你们画得一样吗?(一样)师评价(你们真棒,找得又快又准。)

(三)、学习课文二、三自然段(第一次找碴儿)

1、出示:第一次找碴儿的句子。谁来读读狼第一次“找碴儿”的话?

过渡:小羊听了狼的话也是这么认为的,谁来读小羊说的话?

2、出示第三自然段

①指名读小羊的话。

②试着做一做“吃了一惊”的动作。师:从这个动作中你体会到了什么?(生:小羊很吃惊,觉得不可能)师追问:小羊为什么觉得

吃惊呢?师手指大屏幕解释“上游、下游、倒流”。

【设计意图:出示图片,让孩子理解“上游、下游、倒流”这些词语的意思,从而知道狼这样说完全是在“找碴儿”。】

③面对狼的指责,你觉得小羊的态度如何?(生:温和、有礼貌、善良)从哪些词语看出小羊温和有礼?(温和、亲爱的、您)师:你能读读吗?(生读,师评价)师:来,小女生,让我们一起来读读小羊说的话,注意读的时候语气温柔一些。

2、孩子们,你们有没有注意到小羊说的这句话呢?出示“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”师:谁来读?(指名读),这是一个疑问句,谁再来读?(指名读)听老师读,谁来说说小羊这句话是什么意思?据生答出示“我不会把您喝的水弄脏。”师:像这样答案隐藏在句子中的疑问句,我们把它称为“反问句”,它和下面这个陈述句的意思是一样的。来,孩子们,你们出声读一读这句反问句,你读出了什么?(小羊委屈、可怜),女生齐读。

3、师:小羊说的这句话,谁能用上“因为,所以”来说说看。(生说因为狼在上游,小羊在下游,所以小羊是不会把狼喝的水弄脏的)(师评价:说的对极了,掌声送给他)小结:狼在上游,小羊在下游,小羊决不会把狼喝的水弄脏,可狼偏说小羊弄脏了水,这就是书上说的故意——(找碴儿)。

【设计意图:通过让孩子做动作、大声朗读小羊说的话,了解小羊的性格特点。再来,通过比较朗读让孩子初步了解反问句和陈述句的意思是一样的。】

4、分角色朗读。谁来读狼的话?小羊呢?(带上头饰即兴表演,可加上动作、表情)男女生分角色朗读、老师读旁白。师:同学们,你觉得他们俩读得好吗?谁来评价一下(生评价)。

过渡:孩子们,狼第一次故意找的碴儿,有没有成功?(没有)狼吃羊的目的没有达到,它是如何做的?(继续找碴儿),那狼第二次又是怎样找碴儿的呢?小羊又是怎么反驳的?

(四)、学习四、五自然段(第二次找碴儿)

【设计意图:通过朗读让孩子在具体的语言环境中理解“气冲冲、喊”的意思,以读代讲,体会狼、小羊的性格特点,从而明白狼是在故意找碴儿,是不讲道理的。】

1、请同学们大声朗读课文第四、五自然段(出示狼、小羊的话,指名读)

2、读后交流:从狼和小羊的对话中,你知道了什么?(小羊不可能骂狼)

过渡:来,孩子们,看大屏幕。

3、理解词语。

(1)出示提示语“气冲冲”,你是怎么理解的?(生:气冲冲指狼非常生气)师:对!狼生气了,发怒了,你能把狼生气的样儿读出来吗?(师评价),再指名读(师:气冲冲的样儿读在嘴上,还要把狼气冲冲的样儿读在脸上。来,带着你的表情,再读!)齐读。

(2)面对狼的指责小羊在这里为什么是“喊”而不是像第一次一样温和地说呢?从“喊”字你能体会到小羊当时怎样的心情?(指

名说)(着急、害怕、竭力申辩)师:你能把小羊的委屈读出来吗?谁再来读?(生读,师评价)多种形式读。(男生读狼,女生读小羊)小结:你看,小羊去年还没有出生,所以是不可能在背地里骂狼的,可狼却硬要这么说,显然,这又是狼在故意——找碴儿。

(五)、学习第六自然段(第三次找碴儿)

【设计意图:通过让孩子试说狼不想再争辩的原因,以读代讲,理解狼的本性是凶恶的,它的目的吃掉小羊,完全是在“找碴儿”】1、师:狼故意找的两次碴儿都被小羊反驳了,师:于是,狼不想再——(争辩了)(引读第6自然段)。

2、(出示第六自然段)师:它大声喊道——生读(狼第三次找碴儿的句子。)引导:狼说去年骂他的不是小羊就是小羊的爸爸,反正都一样,真是蛮不讲理,这是狼为了吃小羊而在故意——找碴儿。谁来再读读狼找碴儿的话(指名读,男生读、齐读)师:狼露出本来面目了,开始动手了说着,就往小羊身上——(生:扑去……) 4.启发想象,揭示寓意

【通过让孩子概括狼、小羊的性格特点,理解狼最终扑向了小羊,它是不讲道理的,从而揭示出寓意】

孩子们,学到这,你对文中的狼有怎么样的印象?(凶恶、坏人、可恶、蛮不讲理、令人讨厌)(板书:凶恶)小羊呢?(温和、善良、可怜)(板书:温和)狼三次找碴儿,一次比一次凶,而小羊始终是那么温和善良,为什么狼还是扑向了小羊?(狼特别想吃小羊,狼不听小羊的道理,狼是坏人是不讲道理的)

5.学了这篇课文,你懂得了什么道理?

懂得像狼一样的坏家伙,总是要找借口干坏事的,对这样的坏蛋,光讲道理是不行的。

(齐读这句话)

(六)、课外拓展

像这样通过一个故事,告诉我们一个道理的,就是“寓言”。《狼和小羊》就选自《伊索寓言》,作者伊索有句名言很好地总结了这篇课文,大家来看:存心要干凶恶残酷的坏事情,那是很容易找到借口的。(齐读)

八、课堂作业

出示幻灯片。师:结尾的这个省略号,留给了我们想象的空间,故事到这里似乎没有讲完,你希望,这是个怎样的结局呢?咱们一块儿来交流交流。

同学们,《乌鸦喝水》《龟兔赛跑》这些我们熟悉的故事都选自《伊索寓言》,有兴趣的同学有时间可以去图书室借阅。

九、板书:狼和小羊

狼:凶恶

找碴儿

羊:善良

十、反思