12 司马迁发愤写《史记》名师教学设计2

司马迁发愤写《史记》第一课时

教学目标

1、学会本课8个生字。理解“发愤”、“游历”、“嘱托”等词语的意思。

2、能正确、流利地朗读课文。

3、了解司马迁及《史记》。理清课文脉络,学习司马迁写是《史记》的缘由。

4、初步感受司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。

教学重难点

理解“发愤”、“游历”、“嘱托”等词语的意思;了解司马迁写《史记》的缘由。

教学过程

一、导入新课

1、今天我们一起来学习《司马迁发愤写<史记>》

板书:司马迁发奋写史记

2、生指出“发奋”写错了,应该是“发愤”

师:这两个字很容易混淆,老师也混淆了,谢谢你的提醒。(将“奋”改为“愤”。)这两个词读音完全相同,你觉得可以换一换吗?为什么?学生自由发表见解。(发奋指精神振作起来,如:发奋努力、发奋有为等;发愤指因为不满意而感情激动,决心努力。如:发愤忘食、发愤图强等,“发愤”不仅可以理解为努力写《史记》、勤奋写《史记》、坚持写《史记》,还可以理解为满怀义愤地写《史记》,所以决不可以换。

3、生指出“史记”没有加书名号

⑴指出《史记》是一本书,不能马虎遗漏书名号。

⑵学生介绍《史记》

结合学生回答投影出示:

《史记》:西汉司马迁著。共52万多字,共有130篇,其中本纪12篇,表10篇,书8篇,世家30篇,列传70篇。记载了从黄帝至汉武帝约3000年间的史事,开创了我国纪传体史书的体例。。它不仅是空前的历史巨著,而且也是哲学界的宝贵遗产。被鲁迅先生喻为“史家之绝唱,无韵之离骚。”

3、学生介绍司马迁

师:《史记》的确是一本前无古人的辉煌巨著,我们更应该了解它的作者——司马迁

结合学生回答投影出示:

司马迁:西汉史学家、文学家。元封三年,司马迁继承其父司马谈职务,任太史令,职掌天时星历,管理皇家图籍。此后,司马迁开始撰写《史记》。天汉二年,李陵出兵匈奴,兵败投降,司马迁为李陵辩护,触怒汉武帝,下狱受腐刑。

4、齐读课题

二、读课题质疑

师:同学们,读了课题,你产生了哪些疑问?

预设:

1、司马迁为什么要发愤写《史记》?(板书:为什么)

2、又是怎样发愤写《史记》的?(板书:怎样)

3、他发愤写《史记》的结果怎样?(板书:结果)

师:同学们紧扣“发愤”一词,提出了很有研究价值的问题,那么,让我们再读一读书,相信大家带着问题读书一定会有更多的收获。

三、初读课文,检查预习

1、自读课文,要求:读准字音,读通句子,难度的地方多读几遍。

2、学习生字词。

入狱酷刑飞来横祸

重于泰山轻于鸿毛

耻辱摊开隶字耗尽

(1)指名读,相机正音

(2)音

①这些词中还有有哪些字的读音或书写,你觉得需要注意的?

预设:刑为后鼻音;耻辱都为翘舌音;隶为边音;横是个多音字,本文为第四声,还有一个读音读第二声,那么,什么时候读第四声,什么时候读第二声。

横(héng):(1)跟物体的长的一边垂直(2)纵横杂乱

横(hèng):(1)粗暴;凶暴(2)不吉利的;意外的,意外的财富就是横财,意外的死亡就是横死,

请根据“横”的义项给“横”选择不同的读音。

人行横道蛮横无理杂草横生飞来横祸

答案:人行横(héng)道蛮横(hèng)无理杂草横(héng)生飞来横(h èng)祸

②师:瞧,我们可以根据不同的义项来判断不同的读音,这比死记硬背要高明得多!

(3)形

①哪个字比较难写?

预设:泰(三横略收敛,撇捺伸展站得稳)、隶

②师范写,生描红

(5)学生齐读词语。

3、检查读书情况

(1)分自然段指名读课文

(2)师生共同评价:是否正确、流利,对停顿正确、有感情的要重点表扬

(3)注意难读、停顿的句子

预设:因为\替以为将军辩护

四、再读课文,理清脉络

1、默读课文,初步认识读课题后提出的问题。

(1)司马迁为什么要发愤写《史记》?(第1、2自然段)

(因为司马迁牢记父亲临终前的嘱托,所以要发愤写《史记》。)

出示:司马迁牢记父亲的嘱托,每天忙着研读历史文献,整理父亲留下来的史料和自己早年走遍全国搜集来的资料。

(2)他是在什么情况下发愤写《史记》的?又是怎样发愤写《史记》的?(第3自然段)

(司马迁在横祸降临时忍辱负重,发愤写《史记》。)

出示:正当他专心致志写作《史记》时,一场飞来横祸突然降临到他的头上。(3)他发愤写《史记》的结果怎样?(第4自然段)

(司马迁用毕生心血写成了辉煌巨著——《史记》。)除了“辉煌巨著”还有哪个词语也是对他发愤写《史记》的高度赞叹?(前无古人:前人从来没有做过的。)读一读这一段。

2、师:同学们理解得不错!这下我们看清了文章的脉络,作者在叙述事情时,先写了事情发生的原因,然后写了事情的经过,最后写了事情的结果,让文章显得非常完成,以后的写作中我们也可以这样做。

3、根据板书,用自己的话说一说这篇课文的主要内容

4、学生先同桌说,然后全班交流。

五、精读一、二小节,写史记的缘由

1、司马迁写作史记,耗尽了毕生的心血,究竟有哪些原因促使他要这么做呢?在文中画出有关内容,做批注,再交流汇报

预设:(1)因为他受家乡文化环境的熏陶,从小就对古代英雄故事感兴趣。(结合文中句子“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去,听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事,心里十分激动。”)

(2)受父亲的影响。(结合文中句子“受父亲的影响,司马迁努力读书,大大充实了自己的历史知识。他还四处游历,广交朋友,积累了大量的历史资料。”)相机理解“游历”:什么是“游历”?可以换成“游览”吗?

(“游历”指到远地游览。一般是带着某种目的。而“游览”是从容行走观看。一般是比较随兴。司马迁到四处游历是为了努力学习历史,所以应该用“游历”。)师:司马迁的努力来自书本,也来自实践。正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。”

2、指名读。

滔滔的黄河水养育了司马迁,英雄的故事感动着司马迁,家乡的文化环境熏陶着司马迁,你能读好它吗?

预设:(3)父亲临终前的嘱托

A、什么是“嘱托”?能换成“嘱咐”吗?

(不能换。“嘱托”是托付的意思,一般责任重大。而“嘱咐”则是指告诉对方应该怎样不应该怎样,一般都是指生活中的一些小事。父亲的遗嘱是他平生的愿望,责任重大,所以应该用“嘱托”。)

B、指名读父亲的话,注意父亲当时的状态、神情(体会到父亲临终前奄奄一息的样子)

C、评价

D、指导朗读:父亲泪痕满面的嘱咐,是遗憾,是愧恨,是鞭策和激励,父亲那深情的嘱托,你们能读好它吗?我们一起来读出父亲那深情的嘱托。

3、小结:正是由于自己从小就喜爱这一行,再加上父亲临终前的嘱托,使他义无反顾地扎入这编写史书之中。下节课我们将重点学习司马迁是怎样发愤写〈史记〉的。

板书设计

12 司马迁发愤写《史记》

为什么怎么样结果

黄河的熏陶英雄的感染父亲的影响临终的嘱托