习作3教案范文

《习作3:读后感》教学设计

泰州实验学校张琳

教材简析:

本次习作共分为三部分: 第一部分阐述读书的益处,激发写读后感的兴趣。第二部分是张佳星同学的例文《从〈海伦.凯勒传〉想到的》。例文首先叙述了这本书的主要内容,然后又谈了自己的读完后的感受,最后以海伦.凯勒的一句话作结。全文洋溢着小作者真挚的情感。读完这篇读后感,你会迫不及待地找来原著读一读,让人产生一种读书的欲望,这就是一篇成功的读后感。第三部分是习作要求,选择自己喜欢的书,抓住书中印象最深的内容,写出自己真实的感受和理解。

教学目标

1.读懂例文,感知写读后感的基本方法(“引-议-联-结”),并选择自己喜欢的读物,紧扣印象最深的部分为“感”的触发点,联系实际,叙议结合,写出自己真实的感受和独特的见解,做到“感由读来,情由心生”。

2.正确处理好“读”与“感”的关系,并给作品取一个新颖的题目。

3.围绕训练重点“感由读来,情由心生”,运用自改、互改、师生同改等不同形式,有针对性的进行组织评改,层层完善作品。

教学重难点

1.选取自己最喜欢的读物,以印象最深的部分为“感”的触发点,联系实际,表达真实的感受和独特的见解,做到“感由读来,情由心生”。

2.处理好“读”与“感”的关系,落实“感由读来,情由心生”。

教学时间:两课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.孩子们,在你六年的小学生活中,给你留下印象最深刻的书是什么?你读完后有什么样的感受呢?

2.找几名学生说说自己的感受。

3.同学们不但读了许多的书,而且从中获益非浅。那么你说的就是我们今天要写的读后感。(板书:读后感)

二、感悟例文的写作方法

1.谈话,激发学生兴趣。

孩子们,“一本好书,一生财富”,老师相信,一本书给你的不仅仅是知

识,更重要的是它给你带来的启迪和感受。

2.下面请大家阅读张佳星同学读了《海伦.凯勒传》后写了一篇读后感,我们来看他是怎样写自己的感受的。要求学生边读边思:范文中哪些是“读”的内容?用直线划出;哪些是“感”的内容?用波浪线划出。从中你得到了哪些启发?

3.自主阅读,体味写法。同学们自由阅读,体会这篇读后感是怎么写的?

4.讨论明法。在学生自我感悟、相互交流的基础上,教师及时点拨:

首先,要读懂原文。“读后感”的“感”是因“读”而引起的,“读”是“感”的基础。

其次,选准感点。一篇文章,可以有许多感点,但在一篇读后感里只能抓住一个中心,切不可面面俱到,要找出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、自己写来又觉得顺畅的一个感点,作为读后感的中心,然后加以论证成文。比如,《小草和大树》中感点有……

第三,读感结合。写时要有“读”有“感”,夹叙夹议,既离不开“读”——对原文的引述,概括等;又离不开“感”——写出自己的评价、感想,而且要由“读”引出“ 感” ,以写“感”为主,切忌长篇摘抄原文。 ( 板书:读是基础感是核心。)

第四,要写出独特新鲜的感受,要将自己相关的事情写进文中,要写出自己深受教育的体会,这样才能避免内容空泛、雷同,真正做到有“感” 而发。( 板书:情是纽带 )

第五,拟定一个醒目的标题。在写题目时可以拟定一个正题和一个副题。正题目是用一句话或一个词语点明读后感的内容或中心。副题目是指出所读文章的名称。

如女孩﹥男孩————读《小草和大树》有感。题目要准确、醒目、简洁。

风雨过后是彩虹————读《海伦凯勒》有感

教师小结:总之,写读后感,读是基础,情是纽带,感是核心。我们应在读上下功夫,准确地把握原文的主旨;在情上求共鸣,注意与书中的人物、作者的心灵进行碰撞、沟通:在感上做文章,联系社会生活实际,写出自己独特新鲜的感受。

三、拓展的写法

1.结合你以往写读书感悟的方法,大家说一说,感想还可以怎么写?

(1)感想要写出具体的事例

(2)感想要切合文章的一点来写,可以直接引用这一点,当然也可以概括

文章这一点内容,然后写感想。

(3)感想可以就一点谈深刻,也可以谈几点,分别写感想。

(4)感想可以着眼于文章的内容,也可以着眼于文章的写法。

2.体味结尾写法。说说还可以怎样结尾呢?

(1)还可以总结自己明白的道理

(2)点明文章的中心

(3)发出号召

四、锦上添花

1.同学们在写这样的文章的时候,该注意些什么呢?师生互相补充: (1)读后感要重视读。

读是感的基础,感是读的结果,没有读的感是本之木、无源之水;没有潜心的读书,不能把书读透,就不会有深刻的体验来。

(2)感想要切合自己选择的“点”来写,不能前矛盾或者离题万里。

(3)感想的情感要真挚,语言要朴实。

(设计意图:如果感悟例文的写法是保底的话,那么这一步骤则是让学生开阔读后感的视野,让为他们更加游刃有余的写作做好情感准备,增强了他们习作信心。)

2.顺口溜:

读书感想别说难

听我给你谈一谈

九字方针要记住

拉出来

飞出去

拉回来

保你成就佳作一篇

(设计意图:顺口溜有利于孩子记忆和理解,在快乐的诵读中,再次感悟到写读后感方法。)

五、明要求,学生动笔习作

板书设计:

读后感

拉出来主要内容

飞出去深刻感受(读是基础感是核心情是纽带)拉回来总结全文

第二课时

一、朗读习作,评议修改

1.学生完成习作草稿后,各自朗读一遍,先以小组为单位进行评议修改。试着围绕以下三个方面或就其中一个方面对它进行简要的评点:

(1) 是否有“读”有“感”,由“读”引出“感”,以“感”为主?

(2) 引用原文是否得当、简洁?

(3) 所写之“感”是否联系实际?

2 .对照评改要点,自主修改读后感。

二、文后指导

1.结合学生的作文进行讲评。

2.投影出示两篇作文

一篇佳作,出示佳作欣赏,学习写法。

一篇带有共性的问题,有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文

四、誊写作文