17 麋鹿优质课教案整理

《麋鹿》教学设计

红旗小学闫志梅

一.教材分析与处理

《麋鹿》是苏教版小学语文第十一册中的一篇课文,这篇课文以简洁的语言和丰富的内容,层次清晰地介绍了珍稀动物麋鹿的外形特征和生活习性,叙述了它们历经磨难终于回到祖国的坎坷命运,体现了我国政府对于保护野生动物的重视。本文在朴素的说明中注入浓浓的情趣和坎坷的史识:“晨雾如清纱般漂浮”“四不像”“当作姜子牙的坐骑”“失而复得的经历”,既丰富了文章的内容,又使学习者兴趣倍增,在获得知识的同时受到美的熏陶和爱国主义教育。

根据教材编写意图和新课标的教学要求,结合六年级学生的的思维情感、认知发展的需要和教学的实际情况,从知识与技能、过程与方法、情感价值观这三个维度进行考虑,确定了以下知识、能力、情感目标。

知识目标:认识20个生字,会写其中的6个,理解部分词语,理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。

能力目标:能正确、流利、有感情的朗读课文,体会国家对保护野生动物的高度重视。在理解课文的基础上,能学着讲解员的样子说说麋鹿的外形特点。

情感目标:激发学生热爱大自然,保护野生动物的思想感情。

课文介绍了麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历,学生学习课文,

除了了解课文内容,还要用自己的话介绍麋鹿的外形特点和传奇色彩。因此我认为本课的重难点确定为:

1. 理解课文内容,了解麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历。2. 在理解课文的基础上,能结合课文内容,学着解说员的样子来介绍麋鹿的外形特点、传奇色彩。

3. 通过课文的学习来体会我国对野生动物的高度重视。

麋鹿的外形、生活习性的特点与传奇经历作为课文的两个重要内容。要让学生完全都在一堂40分钟的课中完成,学生是学不到多少知识的,而且也照顾不到个性差异。课堂中精读、浏览速度快的同学能在老师规定的时间中完成自学、探讨的过程,但这毕竟是少数学生,更多的学生不能准时完成学习的任务。

如若分组自学、探讨的话,学生又只能读懂、读深某一方面的内容,而另一方面只能作为次要内容了解或不学,那么学生学习的知识又有些偏颇。我们的教学要求真.求实,因此这节课我们只完成麋鹿的外形特点和生活习性的教学.

第一步:“创设情景导入”

同学们,我们都知道动物是我们人类的好朋友,而我们中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一,谁能说说我国有那些珍贵的野生动物?通过学生熟悉的生活知识入手,激发学生的兴趣。然后出示麋鹿的图片.

第二步:“初读感知”

让学生自己初读课文,了解课文向我们介绍了麋鹿哪几方面的知识?初步感知文章内容。这样做考虑到每位学生阅读的方式不同,尊重他们自己的阅读方式,让他们在自由、宽松的氛围下学习,对自己感兴趣的地方可多读几遍。

第三步:精读课文.

让学生找出有关麋鹿的外形特点和生活习性的句子全班交流.这个环节体现了. 学生是学习的主体,教师始终是学生学习活动的组织者和引导者. 现代语文教学的一个重要内容,就是发挥学生的自主学习的意识,培养学生的自主学习能力。在语文课堂教学过程中,如果我们能够充分注重学生的“自主的阅读、获取和运用”,就能使学生真正成为课堂的主人,让学生有充分的条件去自主探索,去读书研究,归纳总结,形成自己的认识。

第四步: 辨图深化认识

在学生自主学习麋鹿外形特点和生活习性的基础上,出示一幅驯鹿的图片,让同学们根据麋鹿的特征,去判断图片上的鹿是否是麋鹿。这个环节是让学生联系实际,对文本内容进行较深层次的运用,让学生对文本有更深刻的理解。

第五步: 构建生活化的课堂,架起生活与语文学习的桥梁。

语文与生活是同在的,语文与生活息息相关;语文能力必须通过生活才能得到发展。语文如果脱离了生活,必然成为毫无生命力的一堆文字。因此语文的课堂教学的设计就必然离不开生活化。在教学中设计了这样的一个环节:假如你现在是大丰麋鹿自然保护区的解说员,你打算如何向游客们作介绍麋鹿的外形特点、生活习性. 这一过程贴近生活,符合学生的心理。我们要把语文教学与学生的生活紧密联系起来,在学生熟悉的生活之中学习语文,让学生在学习语文的同时提升生活的品味。

第六步:读写结合

17、麋鹿

【教学目标】:

1、学会24个生字,绿线内的15个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

2、能给课文分段,归纳段落大意。注意文章总分结构的构段方式。

3、通过对麋鹿的外形特点和生活习性的了解,懂得去保护野生动物。【教法学法】:借助图片,观察想象,品词析句,读写结合。

【教学准备】:挂图,小黑板,制作好有关课件。

【教学时间】:二课时

第一课时

一、故事导入

1、同学们,老师给大家讲个故事,想听吗?

故事发生在3000年前。相传有一天,《封神榜》中的姜子牙正在为自己的坐骑所发愁。因为别的神仙都有自己的动物坐骑了,像美丽高雅的仙鹤、凶猛有力的狮子等等都被人家选了,他在想,我该选什么呢?知道他选了什么当坐骑吗?(“四不像”)同学们对这“四不像”感兴趣吗?

2、点题:好,今天我们就一起来认识一下它。(读课题)

二、新授。

1.自由读课文。

(1)生字新词会读;

(2)正确、流利、有感情朗读课文;

(3)了解文章介绍的思路。(请一位同学把要求读给大家听听)

2、学生自由读课文。

3、检查自学情况。

a指读生字新词,比较,辨析。字:榜、棕、孕、匿、厄、沛、衍坐骑(jì)悄(qiǎo)无声息词:敏捷、繁殖、销声匿迹、输出、基金会、悄无声息、漂泊不定、颠沛流离。辨析“放养与饲养”、“陆续”与“相继”的差别

4、从头到尾,按照自己的速度响亮地读一读。思考:这篇文章可以分成几段?

第一段(1):大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。

第二段(2—4):具体描述麋鹿的外形和生活习性。

第三段(5—7):写了麋鹿的传奇经历。

这篇课文主要介绍了麋鹿的外形、生活习性、传奇经历。

三、教师小结:这是一篇说明文,读这样的说明文,我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是,我们仅仅知道这些知识是远远不够的,我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。

四、学生感情朗读课文,说出自己读后的情感和原因。

五、作业抄写生词;默写生词;进一步熟读课文