14 大禹治水ppt课件课堂实录

《大禹治水》(第一课时)

教学目标1.会读、会认本课的10个生字,会写部分生字,认识10个二会字、两个多音字“没”

“倒”和一个新偏旁“衤”,识记生字“治”“被”“姓”“理”。

2.能正确地朗读课文,读通、读顺每一个句子。

3.理清课文的脉络,能大致说出每个自然段的主要内容。

4.初步理解课文内容,感知大禹治水的顽强意志和献身精神,是我国古代传说中的一名为民造福的英雄。

教学重点正确掌握生字的音、形、义,以及词语的意思,初步了解课文内容。

教学难点能正确地朗读课文,理清课文的脉络,能大致说出每个自然段的主要内容。

教学过程

一、揭示课题,质疑问难,激发阅读兴趣。

1.师:今天,老师要给大家介绍一位古代的英雄,他的名字叫禹,由于他是一位为民造福的大英雄,所以人们都尊称他为“大禹”。多媒体出示大禹图片

板书:大禹(师:注意,禹是第三声)

师:谁来读读这位大英雄的名字?

(评价:你的第三声读的特别正确。)

师:关于大禹的传说有很多,其中“大禹治水”的故事留传最广,今天,我们就一起走进《大禹治水》这个故事。(出示课题)

2.板书“治水”。

(1)出示生字卡片“治”。

师:“治”是一个生字。指读。

(2)教学“治”的写法。

师:“治”是左右结构的字,要写好你觉得要注意什么地方?(左窄右宽)小朋友们观察一下,在田字格中要注意什么?(关键笔画)竖起手指跟老师一起写一写,左边是三点水,右边是个台。

(3)理解“治”

师:课前老师查过字典,“治”有多种意思,你来看看,这里是什么意思呢?

出示:出示:①治理②安定或太平③消灭④研究⑤医治

学生选择。

师:“治”就是“治理”,“治水”就是什么意思呀?

(生回答:“治理洪水”。)

让我们完整地来读读课题。

4.过渡:同学们,读了课题,你又什么疑问吗?

(生质疑:那大禹为什么治水? 他怎样治水?结果又如何?)让我们赶快读读课文吧。

贴板书:为什么治水?怎样治水?治水结果?

二、初读课文,理解词语,提高朗读水平。

1.师:请打开课本翻到101页,自由大声朗读课文,注意要读准字音,读通句子,难读的句子多读几遍。出示自读要求。

2.自由初读课文。

3.检查自读情况。

师:我们班的小朋友读书都特别认真,老师真喜欢。现在老师最关心的就是你们有没有把课文中的生字掌握好,课文有没有读通顺。下面我可要考考大家了,敢不敢接受挑战?

(1)读准生字、生词、含有生字词的短语。

出示第一组:老师要考考你们这两个词,你们能读准确吗?发现了什么?谁能来扩一下词?倒冲倒(倒车倒立)

没淹没 (没事没有)

(这是多音字,学生分别组词,齐读)

师:第一组,谁先来?(指名一个)其他小朋友仔细听,听听他是否读正确了。

评价:你的声音真响亮,而且读得很正确。

师:我们一起读读这些词语。

第二组:

无家可归代代相传千辛万苦千山万水

师:第二组老师请你。

谁愿意和他比比?

师:你们俩真棒,都读正确了,让我们学着他们俩的样子读读这些词语。

第三组:

理治理治理洪水(请一个小朋友读第一个字,其他小朋友读后面的词与词组)通挖通挖通大河

劈劈开劈开大山

形地形仔细地察看水流和地形(单独读)

姓老百姓害得老百姓无家可归

师:最后两个短语有点难读,看!老师在上面加了两个魔法棒,这次你能读好吗?指名读(2)再读课文。

师:小朋友们真厉害,这么难的字词都读正确了,现在我们把他们送回课文中,再读课文,相信你们会读得更正确、更流利,请小朋友们再读课文,边读边思考我们刚才提出的问题。(3)指名分自然段读课文。

师:让我们先来看看大禹为什么要治水,谁来读读第一自然段?

A.第一自然段。

a.指名读。

师:看得出你的课前预习做得很好。谁能告诉老师,这一自然段主要写了什么吗?

(评价:你很会读书,这一自然段就是告诉我们滔滔的洪水给老百姓带来的灾难,这也就是大禹为什么要治水。)(指着板书说)

师:再请你来读读这一段。没理解课文的意思,怎么读都读不出课文的感情。小朋友们,你们知道什么叫“淹没农田、冲到了房屋”吗?(出示图片)

师:大水淹没农田,冲倒了房屋,这意味着什么?

(生:人们没有家住。)

师:人们没有家住,就叫——无家可归。

师:可恶的洪水,让人们失去了宝贵的粮食,失去来了温暖的家,人们到处流浪,过着痛苦的生活,现在你们用心体会,谁来读一读?

指名读

师评价:但我觉得你读的洪水还不够大,谁能读再大一些?

师:好大的洪水,好不幸的人们!来,我们一起满怀同情,读一读这一段。

师:到时,大禹看到这样的情景,他是怎么想的?

B.第二自然段。

生:我一定要把洪水治理好,我不治理好洪水就不回家。

师:是的,这就是决心。谁来读第二段的第一句话。(评价,他的决心还不够大,谁再来?)一起读。

师:禹是怎么治理洪水的呢?请小朋友接着往下读。自由读,指名读。

师:小朋友们,禹在治水的时候先做了什么?后做了什么?

师:这个自然段就告诉我们禹治水的经过。

师引读:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

这里的千、万真的是指具体的数字一千、一万吗?(生:不是,只得是数量很多)

师:这里不是真的一千和一万,而是指数量很多很多,在我们的汉语中经常可以看到,你还知道千()万()哪些像这样的成语?(生:千军万马、千言万语、千变万化、千家万户……)师补充,学生齐读,选择二个并补充在书本上。

(评价:祖国的语言文字多精彩啊,小朋友们平时可以多积累一些词语。)

师:大禹在治水过程中真是吃尽了——千辛万苦。让我们拿起书本一起来读一读第二自然段?

C.第三自然段。

师:孩子们,禹治水还没有结束,谁来读第三自然段。指名读。

师:读了这一自然段,你知道了什么?

师:这就是历史上有名的三过家门而不入的故事。

师:老师忍不住想问:禹,你在外治水13年,13年,一年365天,四千多个日日夜夜,难道你就不想念自己的妻子,不想念可爱的儿子吗?(不是的,为了治水,禹放弃了家庭,把自己投入到治水之中。)

小结二、三自然段:禹吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,三过家门而不入,真是舍小家、为大家。他就是这样治理洪水的。小朋友们,让我们捧起书本,读读课文的第二、三自然段。D.第四自然段。

过渡:那禹治水的结果怎么样呢?让我们一起读读课文的第四自然段。

(4)总结。

师:小朋友们,学习了课文,我们知道,课文第一自然段讲了:为什么治水?二、三段讲了怎么治水,第四段写了治水结果。(回顾板书)这就叫分段。

禹吃尽千辛万苦,三过家门而不入,制服了洪水,让老百姓过上了安定的日子,所以后来人们都尊称他为“大禹”。那禹到底是如何治水的呢?让我们下节课再学习。

三、学写生字,识记字形,培养写字习惯。

1.师:小朋友们刚刚上课都特别认真,那虞老师要送给小朋友们一份礼物。看,这是我们要学写的三个生字,老师要告诉你一个秘诀,要写得一手好字,首先要有一双会发现的眼睛。出示生字:被、理、姓

2.师:观察一下,这三个字有什么共同点?

3.你有什么好方法记住这三个字。

4.说到“被”,顺势引出新偏旁,认识新偏旁“衤”(衣字旁)

出示“礻”(引导学生比较这两个偏旁)

师:谁知道,这是什么偏旁?你真了不起,已经认识了我们将要学习的一个新偏旁“衤”出示衣字旁的演变。瞧!同学们,这就是古时候的衣服的写法,我们发现古代的象形字形象的描绘出了衣服的形态,随着时间的推移,慢慢地演变成了现在的衣字旁,你怎么来识记它?老师要送个小口诀给你们:衣服两袖子,两笔记脑子

5.范写。巡视指导,提醒写字姿势。

师:小朋友们,竖起你们的小手指跟着老师来写一写,老师的红笔部分就告诉你,重点注意这些笔画在田字格中的位置,这样,你就能把这个字写漂亮了。

接下来两个生字请小朋友们自己识记,我们可以用什么方法来记住它们?

(熟悉的偏旁加熟字)

学生书写,师巡视指导

5、反馈

表扬写的优秀的孩子

提出修改意见

作业设计读一读:继续正确、流利地朗读课文;

写一写:认真地完成《习字册》生字词。

板书设计15.大禹治水为什么治水?

治理怎么治水?

治水结果?