14 大禹治水获奖说课稿

《大禹治水》教学设计

教学目标:

1.正确流利有感情的朗读课文。

2.理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

3.感受大禹制服洪水的顽强意志、献身精神。

教学重点:

理解课文的第二小节,了解大禹是如何治水的。

教学难点:

在朗读中感悟大禹制服洪水的顽强意志和献身精神。

教学过程:

一、导入揭题,复习词语

1.象形字“水”导入。

播放洪水视频和观看洪水图片,了解洪水。学生发表感受。

2.引出课题。

板书题目:大禹治水

3.复习词语

二、品读文字,精读感悟

板块一体会“治水”决心

出示:禹下决心要治理洪水。

1.指名读。是啊,洪水摧毁了家园,害惨了百姓,真该治一治它!板书:治理

2.谁愿意做禹,再把决心表一表?(决心还不够坚定!决心很大)

3.咱们一起来表表决心。(齐读,读好“下决心”)

过渡:禹这样想的又是怎样做呢?请同学们自己读读第二小节,边读边画出禹做了哪些事情?

谁来说说你画的是哪一句?并说说你的感受。

板块二感受“治水”艰辛

出示:他吃尽了千辛万苦,走遍了千山万水,仔细地察看水流和地形。

1.理解水流和地形的含义。

2.读课文感悟治水的艰辛。思考:在治水过程中会遇到哪些困难?

师补充介绍: 据说禹为了寻找治水的好办法,他的脚跟泡烂了,脚上的皮磨破了,汗毛都磨光了。这么多的苦都尝遍了就叫做吃尽了——“千辛万苦”

板块三感知“治水”之智

出示:他带领老百姓挖通了九条大河,劈开了九座大山,引导洪水流入了大海。

1.谈感受:“挖通”、“劈开”这些词看出大禹治水很费力、很辛苦。

2.这里有两个词,它们都带有同一个数字是哪一个词?(齐答)九条、九座这里的“九”又指什么? 指名回答

.是的,这里的“九”指挖通了很多很多条大河,劈开了很多很多座大山呀!

3.多不容易呀!能把这句话读好吗? 生有感情地练读。

4.读到这儿,老师不由得想起了另一位治水的英雄——禹的父亲鲧(gǔn),他也治了9年的洪水,你知道他采用的是什么方法?(堵)治水成功了吗?(没有) 禹总结了父亲的教训,采用了疏的方法,引流入海取得了成功,从这里你能看出禹是一个怎样的人?(聪明,爱动脑筋、肯吃苦、有智慧)

5.是呀,那咱们把第二小节连起来,再来感受禹治水的艰辛和聪明。

过渡:在禹治水的这么多年中,发生了许多动人的故事,今天老师就带来了一个,想听吗?(想)

三、咀嚼数字,境中悟情

学习第三自然段

1. 师讲故事。

2. 大家听得很投入。这个感人的小故事其实就是文中第3小节的内容,自己用心地读一读吧。

3. 读完了,老师要来考考你们,看谁刚才读得最用心!你会填吗?

4.出示:禹在外治水()年,曾经()次路过自己的家门,但他()次也没有进去看一看。禹的儿子()多岁了,还不知道父亲是个什么样子。

(1)仔细看填入的词语,你有什么新发现吗?给你什么感觉?(都是数字)

(2)指导有感情地朗读。引导:你们知道13年有多长时间吗?四千七百多天哪!大禹竟然一次都没有回过家,你能读出时间的漫长吗?

5.是呀,儿子10多岁了还没见过父亲,他的心里会怎么想呢?

6.是啊,多么想念自己的父亲呀!你知道禹舍弃自己的小家为的是谁?(百姓)

7.是的,禹舍小家顾大家,一心为民造福,后来人们就把这个故事叫作——

出示:“三过家门而不入”(齐说)

过渡:就这样,风里来雨里去,禹苦苦地干了13年,洪水终于被制服了。

四、深悟文本,提升形象

功夫不负有心人,洪水被制服了,老百姓过上了安定的日子。假如你是老百姓,你想对禹说些什么?

学生自由发言。

出示:从此——大禹的名字代代相传。

1.引读。什么叫“代代相传” ?比如爷爷告诉爸爸,爸爸告诉儿子,儿子再告诉孙子就叫做“代代相传”

2.出示词卡读好“代代相传”。

3.学到这儿老师突然有个疑惑,课文中都说是禹,为什么课题和结尾却说是大禹?(因为他能为民造福是位大英雄,所以人们都尊敬地称他为大禹)板书:英雄

4.为了纪念他,人们还为他塑了像,瞧,这就是大禹,让我们带着尊敬和感激再来齐读最后一小节,读给我们的大英雄听。

五、指导书写,阅读链接

(一)指导生字:共父

1.观察字形:你发现了什么?

2.师指导范写,学生描红,临写。

作业:

推荐阅读神话故事《愚公移山》《精卫填海》。