习作2教学设计方案

苏教版小学语文五年级下册《习作2》教学设计滁州市二小新校区:王正林教学目标:

1、能通过阅读作文《拔河》及老师的批语,明确作文怎样做到言之有序,内容具体,重点突出。

2、能参照老师的修改意见,对作文《拔河》加以修改,誊在自己的作文本上。

3、教会学生如何修改自己的作文,养成认真修改作文的良好习惯。

教学重难点:能参照老师的修改意见,对作文《拔河》加以修改。

教会学生如何修改自己的作文,养成认真修改作文的良好习惯。教学准备:利用课外活动课时间组织学生举行一次拔河比赛。

教学过程:

一、情境渲染,明确要求:

回忆拔河场面,再现当时情景。(课件:拔河图片)

学生仔细观看图片,就拔河的过程,抓住时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)等要素作概述。

老师导入:有一位同学也参加了一次拔河比赛,并写了一篇文章,我们这节课的任务就是来帮助他修改修改。

二、自主修改文章

师问:为什么要修改文章?(可归纳为一下几点)

1、小学生习作的时间不长。

2、文章不厌百回改,好文章是改出来的。

3、文章应该从那几个方面修改呢?

4、指名回答。(出示课件)。

5、要想修改好文章,我们还要学会使用修改符号。下面我们来认识几种常用的修改符号。(出示课件)

老师板书课题,揭示本次习作要求。(出示课件)

三、初读内容,查找缺点。

(学生拿出作业纸)边朗读边找出这篇作文中存在的问题。

学生联系自己的拔河体验,小组讨论后派代表在班上作汇报。

指导学生读懂课本上老师的修改意见,比较老师批语和学生汇报之异同,进一步明确修改作文的具体要求。

老师引导学生认识“眉批”和“总批”,及时小结:“眉批”一般用以指出作文中字、词、句、段方面的优缺点,写在该页侧的眉批栏中;“总批”一般用以指出思想内容、语言形式等整体方面的优缺点,写在文章的后面。“文章不厌百回改”,好文章是改出来的,我们一定要改掉拿到作文本只看等第,不看批语的坏习惯。

三、再读作文,明确改法。

学生默读全文,思考本篇文章如何修改,可用钢笔在练习纸上作适当批注。

引导学生讨论,同桌各抒己见,小组内组织交流。

老师点拨:写好《拔河》这篇作文,除了注意写清拔河前、拔河中、拔河后的具体过程,还要注意到重点突出,主次分明。

重点讨论第五自然段中场面描写的改法。

师生共同小结:在这篇作文中要侧重写好第一次比赛的场面,不仅要写出场景气氛,还必须抓住典型人物的动作、神态、语言等进行具体刻画,做到点面结合,文章才会生动、活泼、感人。

四、学生修改,最后誊写。

学生作文,力求做到成文迅速连贯,一气呵成。

老师行间巡视,个别辅导,尽是避免打断学生的思路。

教师采用“对比评改”的方法,选择一篇较好的,一篇较次的习作,让学生讨论比较,从中受益。

学生自查自改,下节课誊写。

附:课堂练习纸

提示:好文章是改出来的,我们要学会修改文章。请你把这篇作文认真读几遍,参照书上老师给这位学生提出的意见加以修改(右侧可作适当批注,修改中添加的部分可写在下面的横线上。)

板书设计:

习作2

修改作文

文章不厌百回改

好文章是改出来的

教学反思:

本次习作主要是引导学生学会修改。应该说这方面的训练早已进

行过了。本次习作修改的主要侧重的方面是:一要注意文章主要内容关系不大的语句要删除;二要注意合理过渡,使得文章前后顺畅;三要注意突出重点,注意点面结合来描述活动场面;四是语句不可含糊不清。教学过程中,我引导学生自主阅读“眉批”和“总批”,让学生在品味、咀嚼中体会出修改的要点来。

在与学生进行交流的过程中得知,我班学生从未进行过拔河比赛(我是新接的班),因此,我联系了体育老师带领学生们举行了一次拔河比赛,学生们激动得小脸通红,兴趣盎然。因为有了亲身的体验,我还拍了几张照片,反复放给他们看。所以学生在修改的过程中,对自己所观察到的人物的表情、动作、自己的心理活动,都刻画的形象生动。