第8课 第一次世界大战优质课一等奖

《第一次世界大战》教学设计

一、教学目标

1．根据地图和文字描述，说明引发第一次世界大战的因素，了解萨拉热窝事件和第一次世界大战的概况与特点。

2．初步分析第一次世界大战爆发的原因，认识帝国主义争夺殖民地，瓜分世界的本性，明确战争的性质。

3．感受战争所带来的灾难以及战争的残酷性，能够辩证地看待科技的作用；懂得第一次世界大战是全球性的浩劫，培养热爱和平的热情，树立维护世界和平、促进共同发展意识。

二、教学重难点

重点：第一次世界大战的性质和特点。

难点：先进科技成果的双刃剑。

三、教学策略

1．采用探究─研讨的模式进行教学，贯穿讲授法、讨论法，指导学生开展阅读、讨论和分析，突破重难点。

2．多媒体教学，图表展示，视频播放，带学生“亲临”战争，“体验”战场，感受战争带来的浩劫。

四、教学过程

教学环节

教师活动

1．呈现图片：回顾《三国协约和三国同盟》说明欧洲笼罩在战争阴云之下。

以图导学，

揭示主题

2．军事集团形成的原因是什么

3．列强之间的矛盾最后是通过什么方式爆发的？今天就讲讲第一次世界大战的历史，导入课题。

1．看巴尔干半岛图，补充那里的情形。

2．展示图片并讲述：《费迪南公爵夫妇视察》，他们是谁？

战争的导火线

战争的扩大

主要战场和战役

战争的结果

3．他们的死亡带来了什么？

4．果然是萨拉热窝刺杀事件成了战争导火线，但是只有奥匈帝国打击塞尔维亚么？还有哪些国家参加进来了呢？

1．呈现交战的各国示意1．20世纪初，那里的民族主义处于空前高涨。

2．学生发表猜测

3．学生知道了他们的身份，纷纷说是老皇帝为了报仇而挑起了战争

4．学生了解参加战争的国家，比较发现这几个国家就是两大军事集团的成员，报仇其实就是为了抢夺。

1．学生在图上寻找分辨，1．学生的意外发现，更看图讲历史背景，引出关键人物，全面认知第一次世界大战的导火线的诸因素，为学生思考战争的性质铺垫。

将史地知识很好地结合起来，点明成为“火药桶”的原因。

学生讲出两大军事集团的成员及分布，并学生回忆上节课的内容，比较容易认清军事集团的军备竞赛，其存在就是为了争夺殖民地和世界霸权。另外，军国主义论调、极端民族主义情绪也是重要原因。

回顾上节课的内容，同时让学生知道帝国主义国家的掠夺是爆发战争的必然根源

学生活动

设计意图

图：分成了哪几个战场，欧洲受军国主义论调与有哪几个国家参与？为什么？

2．呈现图片“马恩河战役”（西部战线的重要战役）或者视频：《凡尔登战役》这是一次关键的战役，被称为“凡尔登绞肉机”

1．以同盟国集团的失败1．战争的胜利一方是谁？

2．谁受伤最深？

3．战争的性质和特点是什么？

而宣告结束。

2．学生总结回答：30多国家，15亿人口，3000多美元。

3．列强的掠夺和侵略战争，是非正义的战争。规模空前。

科技进步给人类带来巨大变化，深刻地改变社会19世纪被称为“科学世课堂活动，

思维拓展

纪”，利用图1-13和图1-14，让学生谈谈科技是把双刃剑，人类该如何运用科技为人类造福？

面貌。如飞机缩短了时空，但当科技成果应用到军事领域，特别是在战争状态下，会使战争变得更加残酷。只有将科技真正用于提高生产力、改善民生，才有利于人类社会。

极端民族主义情绪的驱使下，许多国家支持战争。从中

美国也加入了。

2．视频观看，轻声评论。

能证明非正义的战争没有道义可言。

2．让学生体验战争的残酷和战场的血腥，激发他发现意大利“叛变了”，们对和平的珍惜。

1．以战争结果启发学生：弱国无外交，战争无正义。

2．战争中受伤最深的其实就是老百姓，激发学生珍爱和平，珍惜生命的情感。

培养学生的思维能力，提高辩证分析能力，归纳能力。

五、板书设计