第1课 中国早期人类的代表——北京人含PPT的教学设计及点评

课题名称

第一单元 第1课 中国早期人类的代表北京人

课时安排

1课时

教学对象

一、教学目标

七年级学生设计者

聂红柳

知识与能力

通过本课学习，让学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。

通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是过程与方法

怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“山顶洞人的生活比北京人有哪些进步“，培养学生独立思考和进行比较的能力；同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

情感态度与通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情价值观

感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

二、教学重难点

重

点

难

点

北京人

本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

三、教学用具和教学方法

教学用具

教

法

学

法

多媒体：

导学法、激趣法、问题教学法、归纳法

阅读、讲述、、讨论探究、合作学习

四、教学过程

教学

环节

导

入

教师活动

学生活动

设计意图

同学们，这节课是大家进入初中以来的第一节历史课，学生讨论，激发学生学习的新

课

对于历史，大家并不陌生，小学的社会课本和日常的电视自由发言。

兴趣

1

剧向我们讲述了许多历史知识和历史故事，下面请大家结合自己所接触的历史知识，谈谈：什么是历史（历史指的是什么）？

（教师提示关键词语：过去、现在、将来）

师生共同归纳：历史指的是人类社会过去发生的事情。（强调重点词语：人类、过去）

问：那么，人类是怎样诞生的？历史又是从何时开始的呢？我国的历史最早又是由谁创造的呢？今天让我们一起走进《祖国境内的远古居民》

一、人类的诞生

1.关于人类的起源：古今中外有许多美丽的神话传说，同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢。能为大家讲述一下吗？（西方上帝造人传说、中国的女娲抟土造人、盘古开天辟地等。）

师：关于人类起源，无论西方的上帝造人还是中国的女娲抟土造人都是神话传说，并不真实可靠，那么人类到底是怎样诞生的呢？

2.劳动创造人

师讲述：马克思曾说过：“劳动创造了人本身！”经科学讲授考证证明：人类是由类人猿经过漫长的劳动演变、进化而新

课

来的。

问：我国境内最早的人类是谁呢？

二、我国最早的人类──元谋人

学生积极踊跃的讲述人类起源的神话传说。

培养学生自主学习的兴趣。

生：读课文回答：元谋人

生答：170万

年，云南省

的元谋县（长江流域）。

问：元谋人作为我国境内已知的最早人类，已有多少年的

历史？并要求识图《我国远古人类主要遗址的分布》图，指出：元谋人生活的地区。

生识图回答：北京人、

培养学生自主学师归纳：距今170万年的元谋人是我国境内已知的最早人山顶洞人遗类，它的发现揭开了祖国大地历史的新篇章，使我国成为址。

一个历史悠久的世界文明古国。

生迅速回问：请同学们据《我国远古人类主要遗址的分布》图指出，答：北京人

2 习、解决问题的能力

除元谋人外，我国境内还有哪些远古人类遗址？

/70万──20万年/北

问：北京人、山顶洞人又具有多少年的历史，生活在什么京西南周口

地区呢？

店的山洞

（开展竞赛活动：迅速阅读看谁回答的即快又准）

山顶洞人/3万年/北京西南周口店的山洞

师归纳：除元谋人、北京人、山顶洞人外，我国境内的远

古人类遗址从南到北，分布很广。我国是世界上发现远古人类遗址最多的国家。

培养学生合作学习的能力，并通过学习培养基本的逻辑思维能力（因果联系）

问：在远古时代，我们的祖先又是怎样生活的呢，下面让生识图后自由我们共同走近北京人和山顶洞人！

发言。

三．北京人

1.北京人的体貌特征

投放古猿、北京人、现代人头像幻灯片，要求：比较三者

的头部有什么区别，指出北京人同现代人相比，有什么特生答：说明北点？

师生归纳：北京人保留着猿的某些特征，但手脚分工明显。

问：北京人既然保留着猿的特征，但我们已经称之为人了，这是为什么呢，它又说明了什么问题呢？

京人已经能够制造和使用工具了。

生读课文后回（教师提示：指出人和猿/动物的根本区别──会不会制造答：石器、木工具）

2.北京人制造和使用的生产工具

生答：用石（1）问：北京人使用哪些生产工具呢？

块敲打而成；把树枝师投放北京人制造的石器和天然石块，让学生加以区别以砍成木加深印象理解。

棒。

问：北京人又是怎样制造石器和木棒的呢？并请同学们分

3 棒、天然火

析：北京人制造的工具有什么特点？

特点：简单、原始、粗糙

生思考讨论师强调指出：打制石器。并指导学生阅读课后知识卡。

后自由回（2）天然火

教师首先解释何为“天然火”：自然界中自然生成的火种。

答。

生想象后回答：照明、

培养学生动手、动脑的能力和提高学生参与课堂的兴趣，强化知识点的掌握

问：请同学们想象，天然火生成的方式或来源有哪些？（结防寒，烧烤食物，驱赶合文中动脑筋：北京人是怎样得到火种的？）

野兽。

问：请同学们结合现实生活想象一下，北京人可以用火干什么呢？

师投放“北京人用火追逐野兽”幻灯片，归纳指出：火的

使用，增强了人们适应自然的能力，是人类进化过程中的一大进步。

3、北京人的群居生活

学生想象讨论，自由发言。

培养学生想象力，分析材料的能力

投放《北京人的生活》和《北京人生活时期的动物》图片，

请同学们想象一下：北京人的一天是怎样生活的？（问题

分解：北京人生活在什么样的环境之下，他们的事物来源

有哪些，他们又是如何获取食物的？）

师生共同归纳：环境险恶、工具简单粗糙，靠采集、狩猎

为生，依靠集体的力量生存下来。过着群居生活。

师：我们的祖先北京人正是在险恶的环境里，凭着极原始的工具同自然进行着艰苦的斗争，不断进化、进步。那么，十几万年之后的山顶洞人的生产生活状况又是怎样的呢？

四．山顶洞人

投放“山顶洞人头部复原像”、“山顶洞人的骨针和装饰

品”、“山顶洞人的生活”图片，要求学生结合图片自读

课文，回答下列问题，指出：山顶洞人的生活比北京人有学生阅读课文

4

哪些进步？

1.结合山顶洞人头部复原像指出，山顶洞人在体质特征方面有什么变化？（模样同现代人基本相同）

2.识“山顶洞人的骨针和装饰品”图，说明山顶洞人在制造工具方面掌握了哪些先进技术？并举例说明（掌握磨光和钻孔技术，例骨针）

3.在用火方面，山顶洞人获取火种的方法同北京人有什么不同？（会人工取火）

4.识“山顶洞人的生活”图，说明山顶洞人生活的集体是怎样形成的？（按血缘关系结合的氏族）

自由回答，然后师生共同订正归纳总结，填写图表。

课后

小结

学生自己总结本课内容，完成填表。

通过学生自己小结培养学生归纳、概括历史知识的能力

六、板书设计

第一课

祖国境内的远古居民

2. 地点

一、元谋人

3.生产生活

1.地点

三、山顶洞人

2.时间

1.时间

3.生产生活

2.地点

二、北京

3.生产生活

1.时间

5

七、教学反思

这是七年级新生的第一节历史课，对此我非常注重于培养学生的兴趣。选取图片、材料力求贴近学生生活，大胆放手，让学生畅所欲言，调动学生学习积极性。回顾这一节课学习，基础知识大部分同学是过关了，但是有些学生对概念不理解，比如“能源”、“人工取火”、“旧石器时代”等，个别同学的历史想象力、语言表达能力也欠佳，比如说“想象北京人一天的生活情景”有些同学

不会写或者写成现代人的生活情景。我发现部分同学对古人类存在的时间、空间容易混淆，特别是他们的生产、生活情况。

6