Unit 3 Language in use教学设计方案

Module11 Body language Unit1 They touch noses! （Listening and vocabulary）

台山市武溪中学

七年级1班

授课教师：

吴艺裕

Ⅰ. Material analysis

本模块是以肢体语言为话题，向学生介绍一些国家人们常用的肢体语言，着重介绍了在不同国家初次见面和表达问候的肢体语言，目的是通过这些使学生了解不同文化，增强国际意识，尊重他国文化，同时也使学生明白包括肢体语言在内的语言在国际交流中的重要性，这也是英语课程标准中阐述的教学目标之一。

本模块第一单元的对话便选取了初次见面和表达问候时的肢体语言为题材。Lingling所在学校即将迎来一批俄罗斯来访教师，Lingling和Betty 以此展开对话，讨论了俄罗斯人、美国人、印度人以及新西兰毛利人不同的肢体语言。

在本模块的教学过程中，教师应该始终把语言知识的学习、语言能力的训练和跨文化意识的培养结合在一起，即把对祈使句的理解运用和对肢体语言的了解、对不同国家文化的了解结合在一起，最终使学生能在相应的语言环境中得体地使用祈使句，恰当地使用一些不同国家的肢体语言，进而能够在将来的国际场合表现得大方得体。

Type of Lesson：Listening and speaking

Ⅱ. Teaching aims Knowledge aims：

1.Key vocabulary:

bow, kiss, shake hands, smile, visitor, nod, hug, together, touch noses, Maori，India, British, German, Japanese, French, 1

Russian.

2. Key structures: What do people do when they…?

3. Get to know something about body language in different countries.

Skill aims：

1. 听：能听懂对肢体语言话题的描述。

2. 说：能使用祈使句给对方提出指示和建议。

3. 读：能正确朗读课本的文本材料，能读懂简单的介绍不同国家肢体语言的对话。

4. 写：能使用祈使句给出书面指示语和建议。

Cultural & Emotional aims: 试比较不同国家肢体语言的异同，通过肢体语言了解世界不同地方的风俗习惯，提高对英语的学习兴趣。

Ⅲ. The key points and difficult points Key points：

To understand what is talked about in the conversation. Difficult points：

To talk briefly about the body language people use when they meet in some countries. Ⅳ. Learning strategies 1.

学生能够体会、关注不同国家的文化在肢体语言上体现出的差别。

2.

注意从他人的演示汲取知识。

Ⅴ. Teaching aids:多媒体设备；平板电脑；清华同方好知乐学***台

Ⅵ. Teaching procedures：

Stage 1 Warming-up/ Leading-in 设计目的: ①为课堂创造良好的学习氛围，调动学生的积极性，引导学生进入英语学习的状态。②导入话题，为学习对话提供背景知识和词汇铺垫。

教学活动安排：

① show following body language to students: OK!/ Good!/ 2

Keep silent! And ask them: What does it mean? Can you get it? ② Sing a song: If you’re happy…

（learn and act out some body languages from the song）

Stage2 Pre-listening 设计目的：通过观看学生自身表演所录制的动画来呈现activity1中的新单词，为接下来全面铺开学习activity1和activity2的听力活动做准备，起到导入话题和词汇、句型展示的作用。

教学活动： Step1:通过观看动画来询问学生 What are they doing ? 学习新单词：bow\kiss\shake hands/smile Step2: Match the pictures with the words and expression from the box. Stage3 While-listening

设计目的：这部分的目的在于训练学生从听力材料中获取有关该材料中对话者之间所讨论的相关国籍信息及body language等信息的听力技能，并培养学生根据图片等辅助信息完成听力任务的学习策略。

教学活动：

Step 1 教师呈现******会见国外友人的图片及相关国家的国旗等照片来引导学生学习一些国籍和国人的新单词，并预测对话内容，激活学生的背景或语言知识。

Step 2

播放activity2的听力：Listen and match the pictures with the nationality. Step3 核对答案

Step4

教师引导学生work in pairs and check，学生两人一组，角色扮演，完3

成对话练习。

Stage4 Post-listening 设计目的：这部分主要通过平板电脑来听activity3的对话内容，然后通过平板电脑学***台来回答问题和完成4小题的听力选择。学生利用平板电脑进行一次在线的口语练习，然后学生之间进行在线互评，教师再挑选优秀作品进行展示。这是对activity3的听力对话材料进行听说练习，训练学生的口语表达能力，加深学生对activity3对话的理解，发展学生的口头交际能力，激发学生建立广泛的兴趣爱好。

教学活动：

Step1 要求学生通过平板电脑进行听力，然后在线回答问题，小组在线互评。

Step 2 教师进行听说练习的点拨和优秀作品的展示。

Step3通过平板电脑来听课本3对话，在线完成第1~4小题。学生再进行小组内的讨论。

Step4 教师通过平板电脑学***台进行在线点评答案，并通过平台的数据分析来呈现同学们的做题情况，然后再进行讲解和总结。

Step5 Now complete the table with the correct form of the words from the box.(本活动是为了学习和强化对话中出现的词汇，其中有些事生词)。教师提问部分同学展示表格内容。

Stage6

Speaking. 设计目的：Speaking是在前面的学习活动基础上进行的总结和训练，通过学生之间的角色朗读来强化学生对activity3内容的理解，进一步训练学生的口语表达能力，同时对本模块中的新的语法现象——祈使句有初步的认识。

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教学活动：

Step1 教师安排学生小组内进行角色朗读

Step2 邀请小组进行角色朗读展示，教师再作点评

Step3 全班分男女同学进行角色朗读，男同学朗读Betty, 女同学朗读Lingling。

Stage7

Play game. 设计目的：通过游戏来让学生对本节课所学的主要内容Body language 进行归纳和概括，为学生提供丰富的语境，帮助学生通过表演尝试把英语和肢体语言相结合，学以致用，融会贯通。

Step1 Let's play a game: choose a number then do according to the notice.学生随机抽一个号码，然后按照问题提示做动作，动作必须与同伴一起完成，可以边做动作边说话。 What do you do when you meet Obama ?/ What do you do when you meet your English teacher ?/ What do you do when you meet a Maori people?What do you do when you meet an Indian friend ?/What do you do when you meet a Russian?/What do you do when you meet a Japanese? Step2 教师分别提问6组同学参加游戏，然后学生随机抽取问题，按照要求向全班介绍见面后的问候语，并表演出来。

Stage8：Summary 设计目的：总结本节课的重点知识，归纳和巩固本节课所学知识。

Step1 齐读复习新单词和句型。

Step2 通过思维导图来总结各国见面问候时的肢体语言。

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Stage9：

Assigning homework. Blackboard design

Unit 11 Body language Unit1 They touch noses! Listening and vocabulary

1.New words:

bow, kiss, shake hands, smile, visitor, nod, hug, together, touch noses, Maori，

India, British, German, Japanese, French, Russian. 2.Key structure: What do people do when they…?

3.

Chinese

Maori people

Body

American Language French Russian

Japanese

教学反思：

一、本节课程设计的理念：基于网络平台的翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用，翻转课堂是指学生在课前观看教师事先录制好的或是从网上下载的教学微视频以及拓展学习材料，而课堂时间则是用来解答学生问题、订正学生作业，帮助学生进一步掌握和运用所学知识。具体步骤：①确定本节听说课的核心目标，根据对话的内容和学情将本课的核心目标定为：通过学习多个国家初次见面和表达问候时的body language 为主旨，分别从听和说来训练学生的语言综合运用能力。②课前自学微课，完成自学笔记。③小组合作释疑，教师点拨归纳。④平台在线检测，学情即时反馈。⑤小组情景演绎，个人情感体悟。⑥在线拓展延伸，知识学以致用。

二、首先，本节课在每个教学活动和环节之间的衔接和过渡还不够自然，教师在教学设计过程中需要进一步考虑教材、课堂及信息技术方面的高度融合，更好地利用平板电脑辅助英语学习和教学，提升课堂学习效益。其次，教师在点评学生作品的时候可以多一些情感上的交流，评语可以更加多样与丰富。

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