第1课 中国早期人类的代表——北京人优质公开课教案

第1课

中国早期人类的代表——北京人

叶静

一、课标要求：1.知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。

2.知道化石是研究人类起源的主要证据。

二、教材分析：本课简要介绍了祖国境内旧石器时代远古居民的生活景象。我国旧石器时代文化遗址遍及南北，十分丰富。本课只是讲了三个典型：我国境内已知的最早人类——元谋人，以发现头盖骨化石闻名世界的北京人，旧石器时代晚期的典型代表山顶洞人。

三、教学目标：

1、知识与技能：通过本课学习，学生了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的基本生活状况及其所代表的原始社会历史发展阶段的基本特征。

2、过程与方法：（1）通过“对比古猿、北京人和现代人的头部有什么区别”和“想象：北京人的一天是怎样生活的”，培养学生的观察和想象能力；通过思考、探究“化石是怎么形成的？对于我们研究早期人类有什么作用”，同时培养学生的阅读、识图和语言表达能力。

（2）采取以学生自主、合作、探究等学习方式为主，教师引导生观察、比较、分析总结，由浅入深达到预期目标。

3、情感、态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识到中国是人类的发源地之一，激发学生的爱国主义情感和民族自豪感，培养学生珍视人类文化遗产的意识。

四、教学重点：北京人的特征及北京人发现的历史意义

教学难点：本课所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课所讲内容。

五、新课讲授

导入

同学们，这节课是大家进入初中后的第一节历史课。对于历史，大家并不陌生，通过书籍和影视剧，了解了许多历史知识和历史故事。下面，请同学们说说你们知道的历史知识、历史故事、历史人物。

(让学生根据自己的已有认识回答）

师：自从有了人，就有了人类历史。关于人类的起源，古今中外有许多美丽的神话传说。同学们知道哪些关于人类起源的神话传说呢？

(让学生思考后回答）

师:有关人类起源，无论是西方的上帝造人，还是中国的女娲抟土造人，都是神话传说。那么，人类到底是怎样诞生的呢？谁是祖国境内最早的居民呢？他们又是怎样生活的？今天，让我们带着这些疑问，一起学习《中国早期人类的代表一北京人》。

老师给出答案：人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的，显示动态图片

新课

（一）我国境内的早期人类

1、图片《中国远古人类主要遗址》指出我国是世界上发现古人类遗址最多的国家之一，特别之处两大河流——黄河和长江（母亲河）

2、请学生带着问题看课本第一子目内容：“我国境内已确认的最早的古人类是什么？距今约多少年？他们已学会了哪些生存的本领？”

3、出示元谋人牙齿的化石，完成课本第3页问题思考。

4提出问题：人和动物的最根本的区别是什么？

（二）北京人

请学生阅读课本第3页第二子目内容，回答一下问题：

1、北京人遗址位于哪里？距今多少年？

2、北京人遗址有哪些考古发现？这些发现有什么作用？

1、请学生阅读课本第3页第二子目内容，回答一下问题：

（1）北京人的体貌有什么特征？想一想，他们与现代人相比有什么不同？

（2）远古时期的北京人学会使用哪些工具？他们如何生活？（提示：如获取食物，使用火）

（3）北京人遗址的发现有什么意义？

2、在学生回答问题的基础上出示多媒体图片理解北京人似猿似人。

3、出示韩非子的一段材料，理解北京人的生活状况

材料：

“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇。”

——韩非子

4、思考：北京人距今约70-20万年，为什么我们能知道他们的体貌特征、生活状况？

5、请学生看最后一段内容，划出北京人遗址发现的意义。

6、图片学习：山顶洞人。

小结

表格总结本课主要内容，师生共同完成表格填写。

名称

元谋人

北京人

山顶洞人

距今时间

发现地点

体型特征

工具、

生产生活

社会组织

板书设计

第1课

中国早期人类的代表——北京人

一、我国境内的早期人类

1、元谋人（时间

地点

地位）

2、人和动物的根本区别：会不会制造工具

二、北京人的发现

时间

地点

发现作用

三、北京人的特征

1、北京人的特征

2、北京人的生活状况

3、北京人遗址发现的意义

教学反思

1、方向性问题：

这节课给自己太多既定任务：让学生了解历史并喜欢历史、完成教学目标、布置新学期要求等等，导致最主要的内容：北京人的特征概括时没有时间。其实将所有内容贯穿在教学内容的精心设计和讲授上就可以融为一体不必再单独拿出时间讲解。

其次对新学校的学情认识和估计不足，有的学生就真的眼睁睁地连课本上的字都不知道怎么读，所以以后要保证充足的课堂练习与反馈的时间。培养历史兴趣与爱好的前提是了解丰富的历史知识。

2、方法性问题：

这节课由于课程内容的限制大部分展示的都是图片，学生第一节课还是很好奇，但是从长远的角度来说应该给学生设置一则比较简单的史料来理解分析；同时对学生学习历史的方式方法也可以做一些提示（图书馆、网络资料、博物馆等等）。

另外在对比北京人与元谋人的不同时可以采取列表格的方式。

3、专业性问题

（微表达——学科重点、有效方法、感悟心得）

这节课是开学第一课，培养学生论丛史出的观念非常重要。所以对比历史故事与化石等历史证据是比较好的方式方法。