数数.数的组成教学设计

100以内数的认识

教学目标:

1、使学生能运用不同的方法正确数出数量在100以内的物体的个数,能正确数出100以内的数,知道这些数是由几个十和几个一组成的。

2、能根据提供的素材,估计数量在100以内的物体的个数。

3、通过对100以内数的认识,进一步培养学生的数感。

教学具准备:

1、学具准备:2张点子图;1支红色水彩笔;2支钢笔。

2、教具准备:(1)实物投影显示装100颗珠子的盘子;

(2)一杯珠子100颗,一个百数盘;

(3)10张整十的数字卡片。

教学过程:

一、导入新课

师:刚才小朋友很想知道这里面装的是什么?现在我要揭开谜底,你们看仔细哦!是什么呀?

生:弹珠。

师:有几颗弹珠?谁愿意上来数一数。

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10。

二、探究新知

1、“10”概念的建立

师:10颗珠子是这么多。估一估,这有几颗弹珠?究竟有几颗呢?怎么办?

生:数一数就知道了。

师:你们会怎么数?你们会……

生1:1颗1颗地数;

生2:2颗2颗地数;

生3:5颗5颗地数;

生4:10颗10颗地数。

……

①数一数

师:你们说了那么多种数法。我们先试着一颗一颗地数,谁愿意上来数一数?

生:1、2、3、4、5、6、7、8、9、10(慢)

师:现在几颗了?再接着数

生:11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

师:现在几颗了?(20颗)还只有20颗啊?

生:21、22、23、(师作疲惫状)

师:这样一颗一颗往下数,你们觉得怎么样?(太慢了)

②摇一摇

师:是啊!这也太慢了。(停顿)洪老师这有一个好办法。这有一盘子,我只要把这些弹珠都倒到盘子里,然后就那么一摇。马上就能看出是几颗?你们信不信?

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(倒好后),然后晃啊晃啊晃啊!(整理)

过渡:现在看看,有几颗弹珠?我已经看出来了,正好100颗。想知道我是怎么看出来的吗?这个秘密就藏在这张点子图上。

③想一想

师:这些弹珠真的是100颗吗?那我们来数一数。你想几个几个数,就几个一圈,几个一圈,边圈边数,完毕的用端正的姿势告诉我。比比谁数得既准确速度又快?拿出红笔、点子图。开始!

④圈一圈,数一数(反馈学生数数方法)

巡视收集材料:(精选易观察易数的材料)

1个1个数的;2个2个数的;4个4个数的;5个5个数的;10个10个数的(最好是第一行是一个一个数的,其他是10个10个数的)。

注:把1个1个数的先放到投影器上,以便观察。

师:数完了吗?你们是几个几个数的?数了几个?

生1:我是1个1个数的,数了100个;

生2:我是2个2个数的,数了100个;

生3:我是3个3个数的,数了100个;

生4:我是5个5个数的,数了100个。

生5:我是10个10个数的,数了100个。

过渡:这么多种方法都数出了100个,哪种方法能数得又准确速度又快呢?小朋友们把圈好的点子图放一边,我们一起来看一看。、

(1)1个1个数的

师:他是几个几个数的,你是怎么看出来的?

师:1个1圈,一个1圈,就说明是1个1个数的。

师:我们一起来数数,1、2、3、…10

师:刚才数过,怎么样?太慢了;

(2)2个2个数的;

师:看看,这种是不是快一些。他是几个几个数的?一起大声数数。

生:2、4、6、…三四十(越来越乱)

师:要数准确都不太容易。

(3)4个4个数的;

师:他是怎么数的?数数,4、8、12、

师:怎么没声音了?是够难数的。

(4)5个5个数的;

师:他是?数数,5、10、…100。(很顺利)

师:看来这种挺好!

(5)10个10个数的。

(第一行1个1个数的,其他几行都是10个10个数的,…)

师:咦!他是怎么数的,能看出来吗?(留白)请他自己给大家介绍介绍。

生:我先是1个1个数的,后来发现太慢了,就10个10个数了。

师:你怎么知道其他几行就都是10个呢?

生:一看就知道,同样多吗?

师:瞧!人家数学学得多灵活呀!小朋友们,10个10个数真的有它说得那么快吗?我们也来数数。10、20、30、…100。

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师:还真不赖!

过渡:那么很多种数法:1个1个数的,2个2个数的,4个4个数的,…5个5个数的, 10个10个数的,

师:你认为,你呢,你呢?不同意见。

过渡:看来,10个10个数的确是个好方法。那我们就一起来学一学。

课件:(黑体——师说)

A 1、2、3、…10 几个十?

B 这样呢?2个十,3个十。(齐)

C 接着数。4个十,5个十,6个十,7个十。7个十是多少?

D 继续数。8个十,9个十。9个十是多少?再添1个十是多少?

师:10个十是多少?挺重要,我把它记下去。

师:100里面有几个十?100去掉1个十是多少?

师:现在你知道盘子的秘密是什么了吗?

师:其实老师就是10个10个地数,正好数出10个10,就是几颗珠子。

揭题:今天这节课我们就来认识100以内数。(板书)

2、整十数组成及数数的教学

过渡:这个盘子还可以变出很多的数字宝宝呢?

出示3幅不同位置的30。

第一幅:几个珠子?你是怎么看出来的?

第二幅:几个珠子?

第三幅:现在呢?

师:为什么都是30个?(因为都是3个十。)

师:30里面有几个十?

过渡:100以内除了10、30,你还知道几十?

A ?——?里面有几个十?

B ?——?里面有几个十?

过渡:我把这些几十的数都打乱贴在角落。

师:你们能把这些数按从小到大的顺序排一排吗?请两位同学合作完成。

师:挺好!谢谢!都回去吧!

师:贴对了吗?我们一起从小到大读一读。要求读得整齐、响亮。

师:不看黑板,回答我的问题。50后面是几十?50前面是几十?90后面呢?

3、其他数的组成和数数

(1)说一说

过渡:刚才我们认识了10~100,这些都是100以内的数。

师:除了这些,100以内你还知道哪些数?

生:51、52、53、54、55、56、57、58、59。

师:五十几的都是。

生:71、72、73、74、75、76、77、78、79。

师:七十几的也都是。

师:11、12、(这是我们学过的,没学过的有吗?)

(2)画一画

师:你们能不能想出一个几十几的数,再在这幅图中表示出来吗?并且要让大家一眼3

就能看出是几个?

师:拿出另一张点子图。开始!

展示3位同学的作品:

第一幅:圈了几个?你是怎么看出来的?

生:X行多Y颗就是XY。(三四十素材)

师:X行就是几个十?边圈边数,1个十,2个十,3个十,…数完了吗?(没数完)继续数,这里有几个一?

师:3个十和5个一组成几?(35)谁能连起来说?

师:看图想一想,35是由几个十和几个一组成的?自己试着说一说。谁来试试?

全班一起说。

第二幅:

师:圈了几个?①几里面有几个十、几个一?②几个十和几个一组成几?

第三幅:

师:谁会根据这幅图向大家提一个问题?谁会回答?

全体学生:

师:小朋友表示的点子数各不相同,你画了几个?这个数是由几个十、几个一组成的。跟同桌说一说。

师:我也来考考大家,行吗?我是用涂一涂了方法,我涂了3个十和5个一,谁来猜猜这个数是几?

(2)数一数

师:猜对了吗?(课件)一共有几个?绿色是第几个?35个和第35个有什么不一样?

小结:原来个数不一样。

师:从35开始,一个一个接着数,你会吗?添上1是几?35、36、37、38、39、40、41、42、43。(强调39、40)

(3)变一变

过渡:老师把点子图变成方格图,你们还会看吗?

师:一共有几个方格?你是怎么看出来的?

生:一行有10个,10行10个十就是100个。

师:你是横着观察的,有不同数法吗?

生:一列有10个,10列10个十就是100个。

(4)玩一玩

过渡:调皮的小猴看小朋友们这么厉害,想跟大家玩捉迷藏的游戏。瞧!它来了。

小猴:我排在第22位,猜猜我躲在哪儿?谁愿意上来指一指?

师:你猜?你猜?你猜?

过渡:小猴到底躲哪了呢?我们一起来看。

师:这22是怎么数出来的?你知道吗?

生:一行是10个,2行就是20个,往后数2个就是第22个了。(演示)

师:瞧!其他小动物也纷纷赶来了,按这样的数法,它们在什么位置?

①排在第几?(30)你是怎么想的?

②排在第几?(48、69)48,你是怎么知道的?不同意见?

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师:从48起,往后数两个,谁来试试。

师:从69起,往后数两个。

师:从30起往前数1个。

(4)整体感知

师:其他数字宝宝也来凑热闹了,看!1~100所有数字宝宝全集中在一起,就变成了一幅完整的百数图。

(5)找一找,数一数。

师:我说一个数,你能快速地找出来,并往后数5个数吗?

师:47?88?95?从100倒数5个数?

4、感知100

过渡:刚才数了100个弹珠是这么多,好看吗?其实生活中还有很多很多的100。

比如:这是?(10根小棒)

师:想象一下,100根小棒捆起来,会有多粗?用手比比?

师:有人这么粗?(故意夸大)

生:不可能。100里面有10个十。

师:你认为有多粗?是吗?我们10个10个地比比看。(师生一齐比划)

师:多粗呢?(展示)你比对了吗?

师:象这样的100支铅笔呢?会有多粗?

师:有人认为这么粗?(故意较细)

生:不可能,肯定比小棒粗。

师:为什么?

师:同样是100,为什么粗细不一样?

三、课堂小结:

今天有什么收获?(100以内数的认识)

四、综合练习

师:黑板好多数,10、20、30一直到100,你能猜得出来黑板上哪两个数相加等于第3个数吗?()+()=()。你们能说得出来吗?(小组讨论)

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