乘除法的关系公开课教案（教学设计）

第二单元乘除法的关系和乘法运算律

1乘除法的关系

学习目标:

1、在计算与解决问题的具体情景中体会乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。能运用乘除法的关系进行验算和解决简单的实际问题。

2、经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程,并有成功探索的体验,培养学生的比较、归纳概括能力。

3、能综合运用所学知识和技能解决简单的实际问题。培养数学应用意识和解决问题的能力。

重点:在计算和解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。

难点:在计算和解决问题的情景中探索乘除法的互逆关系和乘除法各部分间的关系。

教学准备:

教师准备:投影仪;多媒体课件。

学生准备:练习本;草稿本。

教学过程

(一)复习导入:

教师出示主题图,谈话引入:同学们,你们去过游乐园吗?今天老师和同学们一起到游乐园玩一玩。

请同学们仔细观察游乐园情景图,你都获得了哪些数学信息?

(1)学生说出自己选择的数学信息和数学问题,并列出算式解答。

教师板书算式:12×5×4=240 12×4=48 48÷4 =12 48÷12=4

(2)学生认真观察算式,你有什么发现?

学生1:都是乘除法算式。

学生2:12×4=48和48÷4=12这两个乘除法算式有相同的地方,好像有点关系。

(3)同学们观察得好,你能观察出乘除法各部分间有什么关系吗?今天我们一起来探讨乘除法之间的关系。板书课题:乘除法的关系

设计意图:通过对主题图的学习,让学生感受乘除法与生活的联系。

(二)合作探究:

1.教学例1。

教师:刚才我们从情景图中知道:每棵树上挂了4个灯笼。

12棵树上挂了48个灯笼。通过这3个信息列出了3道算式,请同学们仔细观察这3道算式。

12×4=48 48÷4=12 48÷12=4

(1)结合具体情景,让学生说说每个数所表示的意思和每个算式解决的问题。

(2)看一看除法和乘法之间有什么关系?

学生分组讨论,全班交流。

学生1:都说的是同一件事。

学生2:……

教师:同学们观察讨论得很好,找出了这3道算式之间的一些关系,我们继续来研究下面的问题是不是也有这种关系?

设计意图:通过师生交流,共同学习和整理,对乘法和除法之间的关系进行深入的分析,让学生对知识有了充分的认识,然后为接下来的练习做好准备。

2.教学练习三第4题。

出示练习三第4题情景图,学生选择两个信息提出问题并解决。

请在课堂本上写出1道乘法算式和2道除法算式。

教师根据学生的口述板书算式。

65×15=975

975÷65=15

975÷15=65

说说每个算式各部分的名称,再比较上面3个算式,你有什么发现?

(独立思考,小组讨论,做好记录)

各小组汇报结果,教师板书。

因数×因数=积

一个因数=积÷另一个因数

被除数÷除数=商

除数=被除数÷商

被除数=商×除数

已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数,用除法。

除法是乘法的逆运算。

教师:议一议,在有余数的除法里,被除数与商,除数,余数之间有什么关系?

学生独立思考后,小组讨论,再汇报。

3.讨论。

0不能做除数你知道这是为什么吗?

(引导学生根据乘、除法之间的关系来说明)

设计意图:通过小组合作学习,经历探索发现乘与除互逆关系和乘除法各部分间关系的过程,培养学生的比较、归纳概括能力。

(三)巩固新知:

1.教材第10页,课堂活动。

师生对口令,然后同桌互对口令。

2.教材第10页,练习三第1题。

学生独立练习,做在课堂本上。

(四)达标反馈

习题:

教材第10页,练习三,第2题

答案:

(1)2460;18000;7;60。

(2)20;9;150;810。

(五)课堂小结

通过今天这节课的学习,你知道了什么,学会了什么?有哪些收获,还有什么不懂的问题?

板书设计

乘除法的关系

12×4=48 48÷4=12 48÷12=4

因数×因数=积

一个因数=积÷另一个因数

被除数÷除数=商

除数=被除数÷商被除数=商×除数

已知两个因数的积与其中的一个因数,求另一个因数,用除法。

除法是乘法的逆运算。

0不能作为除数。

教学反思: