算得对吗教学设计(第二课时)｜教案在线预览

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《算得对吗》教学设计教学目标1、知识与技能探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。2、过程与方法能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。3、情感态度和价值观能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。教学重点三位数加减法的计算方法以及验算方法教学难

资料类型：教学教案文档

所属课文：算得对吗

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2018-04-23 14:13:00

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学校：淳化县城关小学

算得对吗教学设计(第二课时)

未知

2018-04-23 14:13:00

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关键词：算得对吗教学设计(第二课时)

正文

《算得对吗》教学设计

教学目标

1、知识与技能探索并掌握三位数加法的计算方法,并能正确地计算。

2、过程与方法能结合具体情境进行估算,判断计算结果的对错,逐步养成验算的习惯。

3、情感态度和价值观能结合具体情况提出问题,并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。

教学重点三位数加减法的计算方法以及验算方法

教学难点三位数加减法的计算方法以及验算方法

教学方法讲授法、演示法

课前准备教具:课件

课时安排 1课时

教学过程

一、导入新课

同学们:你们喜欢看课外书吗?你们有过买课外书的经历吗?笑笑也喜欢看课外书,我们来看看笑笑买课外书的情景!

课件出示情境图:你们在图中得到了什么信息?

二、探究新知

1、共同解决“应付多少元?售货阿姨算得对不对?”指名列式:118+138=256(元)

138

256

答:应付256元

这位同学算得对吗?你是怎么判断的?

学生进行讨论,汇报,交流

教师小结:这种验证结果是否正确的方法,就是验算,它可以帮助我们减少错误。

2、解决“付给售货阿姨300元,找回44元,对吗?”

学生独立解决,教师巡视指导。 300-44=256

300

256

生1:可以用加法来验算,256+44=300

256

300

生2:交换减数和差的位置再算一遍,300-256=44

300

3、巩固练习:完成p56页计算并验算。

学生独立解决,让同学上黑板板书。

三、结论总结

今天我们共同研究三位数加法的验算方法:一种是交换加数位置再算一遍,另一种方法是用减法(加法的逆运算)再算一遍。减法的验算方法是:一种是交换减数和差的位置再算一遍,另一种是用加法(减法的逆运算)再算一遍。

四、作业P57-58 “练一练”1-6题

关于本教案的常见问题

Q：算得对吗教学设计(第二课时)是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《算得对吗》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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