5的乘法口诀教案推荐

《乘法的初步认识》教学设计

群力兆麟小学校张欣

教学内容:教科书二年级上册第47页例1及相关内容。

教学目标:1、学生能初步理解乘法的意义;认识乘号,会写、会读乘法算式。

2、通过看一看、说一说、摆一摆、画一画等数学活动,使学生经历建构乘法意义的过程。

3、感受相同数相加与乘法之间的联系,感受用乘法表示的简洁性,体会所学内容的价值。

教学准备:课件、学具小棒20根。

教学重难点:理解乘法的意义。

教学过程:

一、创设情境,激发学习兴趣

教师:秋天到了,同学们高高兴兴地去游乐园玩。我们一起看一看游乐园里都有哪些好玩的项目,从图中你能发现哪些数学信息?

二、感知相同数连加的特点,概括表述相同数连加的特征,渗透乘法的意义。

(1)运用多种方式,呈现生活情境中有每份数量相同的情况。教师:用你自己的话说一说,图中都有什么?

数——请同学们一架一架地数一数,每架小飞机上坐了几个人?

圈——请同学们将每架小飞机上的3个人圈起来。

说——请同学们说一说,每架小飞机上坐的人数有什么特点?

(2)制造冲突,概括表述相同数连加算式的特征,渗透乘法的意义。

教师:想一想,小飞机里共有多少人?你能用一个加法算式表示吗?大家先在心中把这个算式默默地说一遍。

教师:都想好了吗?下面请两个同学一组,开展一个“你说我写”的游戏,一个同学说算式,一个同学写算式。

教师:在“你说我写”的活动中,有的组两个人配合得非常好,也有的组出现了问题,说说你们在写的时候遇到了什么困难?

教师:你有什么好办法,让同伴一听就明白吗?(5个3相加) (3)认识加数相同的加法算式的特征,为理解乘法的意义积累感性经验。

教师:观察一下这个加法算式,你发现它有什么特点了吗? (加数相同)

教师:你能说出一共有几个3相加吗?

(三)自主尝试,强化认识

教师:小火车里的同学们玩得也很高兴呢!请同学们自己数一数、圈一圈,说一说每节小火车里的人数有什么特点?(每节小火车里面都坐了6个人)

教师随着学生的回答在上图中将每个车厢的6个人圈起来。

教师:要求小火车里共有多少人,怎样用一个加法算式表示?你能用一句简单的话告诉大家,让大家一听就明白吗?(4个6相加)

让一名学生到黑板上写出这个算式:6+6+6+6=24

教师:这个算式有什么特点?(加数相同)

(四)加强体验,感受学习乘法的必要性

(1)借助现实情境,激发学习需求。

教师(出示图片)最刺激的要数过山车了!

教师:请大家用自己的话说说这幅图的意思,这是几个几?教师:过山车里共有多少人,你能用一个加法算式表示吗?让一名学生在黑板上写出7个2连加的算式,如下:

2+2+2+2+2+2+2=14

教师:你能说说自己在写这个算式的过程中有什么感受? (2)借助想象,进一步激发学习需求

教师:同学们写7个2连加就感觉到麻烦了,想象一下,如果这列过山车再长一些,需要10个2相加呢?20个2相加呢……这时你又有什么感觉呢?你有什么需求吗?

(五)明确乘法的意义,学习乘法算式的读法和写法

(1)明确乘法的意义。

教师:7个2连加确实写起来比较麻烦,在数学上有一种更简便的表示方法,听听小精灵是怎么说的。

(这种加数相同的加法,还可以用乘法表示)

教师:加数相同的加法,还可以用什么方法表示?(板书课题:乘法的初步认识)

(2)学习乘法算式的读、写,认识乘号。

教师:7个2相加,用乘法算式表示可以写成7×2=14,读作: 7乘2等于14,也可以写成2×7=14,读作:2乘7等于14。(板书算式并介绍乘号)

(3)算式对比,再次感受用乘法算式表示的简洁性,并沟通相同数相加与乘法算式的联系。

教师:将上面的加法算式和乘法算式进行比较,说说你喜欢哪种表示方法,为什么?

教师:加数算式中没有7,乘法算式中的7是怎样来的?

教师:说说加法算式和乘法算式分别表示什么意思?它们表示的意义一样吗?

(4)补充相关史料,进一步理解乘法的意义。

教师:请你用自己的话说一说,为什么“×”和“+”看起来很像,但又不完全相同吗?

(5)课堂练习,巩固乘法的意义。

教师:你能把上面的两个加法算式写成乘法算式吗?

六、巩固练习,深入理解乘法的意义

七、课堂小结,点明目标

教师:通过本节课的学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式,

还知道了用乘法表示比较简便。在我们生活中经常会用到乘法,下节课我们会继续研究。