连加教案1

连加、连减

教学目标1、掌握连加、连减的运算顺序和用竖式计算的书写方法。

2、培养学生规范的书写,认真、细致的计算习惯。

重点难点1、竖式的简便写法。

2、进位与退位,口算与笔算相结合的式题的正确计算。

教学过程

第1课时

一、创设情境提出问题

1、师:同学们,数学就在我们的身边。这是同学们在周末进行社会实践活动的照片, (课件出示主题图)

请大家仔细观察图片,你能发现什么信息?

学生认真观察后,回答问题。(学生分了三个组,不辞劳苦的帮助农民收获了很多大南瓜)你还能提出什么数学问题?

学生独立思考,提出数学问题。

二、探究新知

(一)、根据图片信息,学生可能提出这样的数学问题:

(1)第一组比第二组少收了多少个南瓜?(第二组比第一组多收了多少个南瓜?)

(2)第一组和第二组一共收了多少个南瓜?

(3)三个组一共收了多少个南瓜?

问题(1)和(2)学生已经比较容易解决,可以让学生举手回答。

教师根据学生回答情况,进行讲评。教师重点强调用减法解决和加法解决的算理。

对于提出问题(3)的学生,教师应该给以鼓励:感谢你,给大家提出了一个很有挑战性的问题。

大家有信心解决问题(3)吗?

请大家认真思考,在练习本上写出算式。

哪位同学自愿上台来投影汇报自己的算式?学生上台投影汇报。

28+34+23

师:同学们,你能发现这个算式与以往的有什么不同吗?

学生回答,师引导总结算式的不同。

(以往的算式只有两个加数,这个算式有三个加数。)

同学们观察很仔细,有三个加数的加法应该怎样计算呢?

学生回答,先把前两个加数相加,后将得数与第三个加数相加.

请大家先独立试算28+34+23,然后在小组内交流计算方法。

学生小组交流后,进行小组汇报,展示算法。

这种方法是学生普遍采用的,有没有更简便的算式呢?

学生中有采用以下连加竖式的:

教师将这两种竖式在投影仪上对比观察,看看有什么区别.重点弄清每一步的算理. 算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。

小结:让我们再来一起总结连加的运算顺序和用竖式计算的书写方法好吗?

同学们,大家连加计算的计算掌握的怎样呢?

请你在练习本上列竖式计算

46+25+17=54+20+16=

然后小组内进行汇报.老师请学生中的典型进行投影展示、讲评。

(二)、教师:我们已经解决了三个组一共收了多少个西瓜的问题,大家来看看这85个西瓜又给我们带来了什么新问题?(课件出示情景图片)

请大家仔细观察图片,先独立列式,再用竖式计算。

师巡视。小组交流。全班汇报,展示不同的竖式计算方法。

算法比较:说出最喜欢哪种算法及理由。

师利用课件演示题目的解决思路。(为什么使用连减的算法)

连减题目怎样解决?运算顺序是什么?

学生先小组讨论,再总结汇报。

85-40是计算“机械三轮“运走剩下的个数,

再减去26是算最后还剩多少个西瓜。

运算顺序是按从左向右的顺序进行计算。

竖式计算的书写方法呢？

三、方法应用

师：刚才我们解决了两大问题，学会了连加、连减的运算方法。请大家打开课本27页，先自己动手把“做一做”完成，然后在小组内进行讨论，注意竖式计算应该注意什么问题，怎样更简便。

然后课件出示两道连减计算题，独自竖式计算，全班集体订正。 90－58－24＝ 75－28－19＝ 四、梳理知识，总结升华

谈话：这节课你有什么收获呢？还有什么疑惑？

（1）课堂检测A

１．填空：

算共

和用

2. 用竖式计算下面各题，并说明注意什么问题：

28+19+34 61-16-17 70-36-28