①风教学设计方案

北师大版小学语文二年级上册

《风》教学设计

执教者:李玉华

设计意图:

《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。本课通过课件展示,创设情境“猜谜语”激发学生的学习兴趣,引导学生朗读课文,画重点词句“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”并细细品味,感受到风的特点,体会诗歌的韵味,体验到大自然的神奇。最后让学生在生活中找“风”,练习仿写,积累语言并学习运用语言,激发热爱大自然的情感。

教材分析:

《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。作者通过向我们描述日常生活中的所见所闻,向大家展示了风的轻柔,风的顽皮。生活中的许多事物都是需要我们去留心才能观察到,去思考才能捕捉到,风也是如此。该诗的语言简洁明快,读来亲切自然。学情分析:

文中生字词不多,诗歌对于学生来说读来朗朗上口,易于熟读成诵,在学生理解课文的基础上,借助图片,把学生思维引向纵深,通过“寻找风娃娃”的活动,激发学生思维,使孩子们迸发出许多创造的火花。

教学目标:

1、知识和能力

(1)学生自主识字,灵活运用语言文字。

(2)认记4个生字,学会正确书写“波、游、戏”3个字。

(3)朗读诗歌,感知风的特点,体会诗歌的韵味。

(4)续编诗歌,培养学生的想象能力和表达能力。

2、过程与方法

(1)通过自主识字,游戏识字等方法,继续培养学生的识字能力。

(2)通过朗读,仿写感知风的特点,培养学生的创造想象能力。

3、情感和态度

培养认识自然,观察自然,热爱大自然的兴趣。

教学重难点:

1.认识本课生字,规范书写生字。

2.朗读诗歌,仿写诗歌,感知风的特点。

教学课时:一课时

教学过程:

一、创设情境,导入课题

1.师:看课件,猜谜语——云儿见他让路,苗儿见他弯腰,树儿见他点头,花儿见他微笑。(打一自然现象)

生:谜底——风。

2.师谈话:今天,我们要学习的一首小诗就叫《风》。大家一起打开课本,听老师读读课文吧。

二、整体感知

1.配乐范读。师:叶圣陶爷爷非常喜欢风,他为风娃娃写了一首诗,让我们一起来听一听吧(课件展示,师配乐范读)。

2.学生自读

师:看来小朋友们也迫不急待地要读这首小诗了,谁能像老师一样也来读读这首小诗呢?指名学生朗读。

生读诗歌。

3、师:你们读得真准确,风娃娃可高兴了。可是有几个调皮的字宝宝藏在里面了,看看你认识他们吗?

4、课件出示:ch ὰn yόu xì bō

颤动游戏波纹

(1)师:看谁得好?指名读。读正确的同学跟着再读一遍,及时鼓励表扬。

(2)师:谁能用“游戏”谁一句话呢?指名说话。

生1:我和妹妹一起做游戏。

生2:我最爱做游戏了。

······

三、精读感悟.

1.师:大家刚才说得真好!现在风娃娃想跟我们玩捉迷藏,请小朋友们默读课文,边读边想: 我们从课文中的哪几句话知道风来了?用小铅笔在每一小节用直线勾画出来。

2.(教师课件展示每一节诗歌)学生小组合作学习,边读边画,教师巡视指导。

3、汇报交流。

师:同学们,你们都找到风的藏身之处了吗?谁来读一读你勾画的句子?

(1)生读第一小节(师课件展示:“但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。”)

师:真是善于观察的孩子(请坐),他为我们找到了第一处风。

(师板书:树叶颤动)当树叶颤动的时候,我们知道风在——那儿了(生答)。在哪儿?

①教学“颤动”

师:孩子们,假如你们现在就是棵棵小树,你们的双手就是树叶,伸出双手,让我们感受风的抚摸吧,风来了,轻悠悠地吹拂着树叶。像这样轻轻地抖动就是——颤动。个别读词。全班读(提醒读得轻点)师:是呀,金色阳光洒在大地上,在微风的吹拂下,小树叶们轻轻地抖动,它们就像一个个淘气的孩子,你拥我挤,正说着悄悄话呢,如果你们就是这些淘气可爱的小树叶们,你们会说什么?(教师作偷听状)指名说(3—4名孩子)

生1:我会说,风真好,它让我们跳舞呢!

生2:我会说,来呀来呀,我们唱歌吧!

②指导朗读

师:微风吹拂在身上,轻轻的,柔柔的,多舒服呀!谁能来读一读?

师:让我们一起轻轻地,美美地读,记得别打扰到它们了。

师过渡:风还在哪儿呢?

(2)生读第二小节(师课件展示:“但是林木点头的时候,我们知道风正走过了。”)

师:真美呀,风娃娃除了藏在树叶上,它还藏在……生:(林木上),谁来读一读?当风娃娃走过时,林木就会——生:点头(师板书:林木点头)

师:孩子们,你们会点头吗?做做点头的动作。在叶圣陶爷爷的笔下,林木也跟人一样会“点头”,这种写法叫做拟人,让我们觉得林木更加——可爱,活泼了。

师:你们看,在微风的吹拂下,不仅小树叶们开心,连林木也高兴起来了(师指导学生观察图片)。

师:现在男生、女生们来配合着读一读,男生第一行,女生读第二行。男女生读课文。

(3)师:风多么有礼貌呀!走过了树林,风娃娃还去了哪呢?

生:河里。

师:你从哪里看出来的呀?读一读(师板书:河水起波)这就是风娃娃的三个藏身之处,你们都找对了吗?真棒!

③指导朗读

师:你玩过游戏吗?玩过什么游戏呀?玩游戏时心情怎样啊?

师:请你带着这种开心的心情来读一读吧!

师:听了这位同学的朗读,我仿佛看到了风娃娃在水中快乐地游戏,同学们,让我们也像这位同学这样,怀着快乐的心情带着你喜欢的动作把这节诗读一读吧。听着你们读,我也想来读一读,能和我一起合作读一读吗?引读全文。配乐(大屏出示整篇课文)

四、仿写训练

1、教师引导:树叶颤动,林木点头,河水起波时,我们知道风在那儿了。生活中,我们还在哪些地方看见过风?

2、指导仿写。

(1)课件出示图片,师指导学生观察。如:风车转动时;风筝飞上天空时;国旗飘扬时;头发飞扬时;蒲公英绒毛飞起时……

(2)小组合作学习仿写,教师巡视指导。

(3)反馈交流。小组派代表发言汇报,教师及时表扬鼓励。

3.说一说。

(请上3名孩子一人读一小节)把他们三人写的连起来就是一首优美的诗了。孩子们只要我们用眼去观察,用耳去倾听,用心去感受,我们就可以写出优美的诗,我们也能成为小诗人呢!

生:谁也没有看见过风,

不用说我和你了,

但是国旗飘扬的时候,

我们知道风来敬礼了!

五、拓展延伸。(课件出示)

1、欣赏。李峤的诗歌《风》。师范读,生朗读。

2、补充:四季之风(春天的风叫和风,夏天的风叫熏风,秋天的风叫金风,冬天的风叫朔风。)

3、知识链接——风的形成。

五、作业布置(课件展示)

1. 背诵诗歌。

2.根据课文,仿写一节诗歌。

板书设计

风

树叶颤动

林木点头

河水起波

国旗飘扬

风筝飞上天空

······

《风》教学反思:

《风》是北师大版二年级上册第十三单元《风和水》的第一篇主体课文。这篇课文是著名作家叶圣陶先生写的一篇优美的诗歌。本课通过创设情境和风娃娃一起玩捉迷藏,通过“猜谜语”激发学生的学习兴趣,一下子就吸引住了学生的注意力。此环节让学生感受风的存在,如风一般活泼生动,愉快地进入情境中。

在文本解读的基础上引导学生通过多种形式来进行朗读课文,加深印象激起兴趣。诗歌短小精炼,可谓是字字珠玑,教学过程中通过

对“树叶颤动”、“林木点头”、“河水起波”等重点词句的品味感受风的特点——看不见摸不着,却可以通过身边事物的变化来追寻风的踪迹。在教学过程中,我抓住这三个词组让孩子通过观察图片(颤动的树叶)、做动作、联系生活仿写(找风)等让孩子体会到诗歌语言的美,体验到大自然的神奇,感受身边处处都是美。

为了拓宽学生的知识面,我拓展延伸了风的诗歌,四季之风以及风的形成,旨在让孩子体会到诗歌的韵味,大自然的神奇,让孩子充满探索的欲望。总之,每经历一次,就前进一步,希望自己在下次开课中能有更好的表现。