十几减9课堂实录【1】

《十几减9》

教材分析:

教材将“加、减法”穿插安排,旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识,并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外,教学这部分内容,还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

学情分析:

教材将“加、减法”穿插安排,旨在让学生更深刻地体会加减法算式之间的联系。前面的被减法是10的减法和9加几的学习为学习十几减9作好了知识准备。十几减9又是20以内退位减的起始课,是学习两位数减一位数的退位减的重要基础知识,并能为后继教材的学习作好迁移准备。另外,教学这部分内容,还可使学生在观察、操作中培养探究、思考的意识和能力。

教学目标:

1.让学生通过游艺会提出数学问题,解决数学问题,在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。

2.让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、,体验十几减9计算方法的多样化,培养学生语言表达能力,动手操作能力,交流合作的意识。

3.让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程,感受到

数学来源于生活,体验到成功解决数学问题的喜悦。

教学重点:

能比较熟练地计算十几减9。

教学难点:

理解十几减9的退位计算方法。

教学准备

1.教师:PPT、小棒、圆片

2.学生:本子、小棒

3.教具、学具:小棒、圆片

教学课时:1课时

教学过程:

一、复习旧知,做好铺垫

出示:9+4= 9+ =14 13-3=

6+9= +7=16 15-4=

师:大屏幕上的题会算吗?(让学生直接说出得数,标星号的题请学生说一说算法)

师:他把15分成了10和5,用个位上的5去减4够了吗?

二、运用多种方式,理解十几减9的算理,掌握计算方法1. 创设情境,提出问题

师:你们表现得可真棒,奖励你们,一起去游乐园看看吧。说说看,从图中你看到了什么?

师:小丑叔叔要跟大家说句话呢,听仔细了(我有15个气

球,卖了9个。)

师:你知道小丑叔叔要问大家什么数学问题吗?(还有几个?)

让学生将条件和问题完整地说一说:小丑叔叔有15个气球,卖了9个,还有几个?

学生列式:15-9=

2. 操作交流,理解算理

(1)引发认知冲突,激发探究欲望。

师:比较算式15-9= 与15-4= ,它们有什么不同?5减9不够减,怎么办?

请你用小棒代替气球,试着摆一摆,摆完后和同桌说一说你的方法。

(2)学生动手操作,教师巡视。

(3)投影仪汇报交流

学情预设:

数一数:从15根小棒里一根一根地拿走,共拿走9根,还剩下6根。

连减:把一捆小棒拆开来,从10里拿走4根,再把原来的5根也拿走,还剩下6根。

破十法:把一捆小棒拆开,从10里拿走9根,剩下1根和原来的5根合起来是6根。

师追问:谁也用了这种方法?再来说说看。为什么都要把一

捆小棒拆开来?(不够减)

(4)课件演示,理解“破十法”。

我们一起来看看这几位同学的摆法,把15根小棒分成10和5,从10根里面直接去掉9根,剩下的1根和原来的5根合起来就是6根。

(5)抽象出算式,学生规范说算法

师:现在不借助小棒,你能直接说一说怎样计算“15减9”吗?(请1生)

师:表达得多清楚呀!先把15分成10和5,10-9=1,1+5 =6.谁能像老师这样来说一说?(指名2~3个,同桌说,一起说) (6)小练习

书本做一做第2题:圈一圈,算一算。

师:15减9会算了,这2题你们会吗?好,请你圈一圈,算一算。

(学生作业投影仪汇报:为什么这么圈?你是怎么算的?注意:做减法时,要用虚线框来圈。)

3.回顾算理,总结算法

师:小朋友们,仔细观察我们今天计算的这些算式,它们都有什么特点?

生:都是十几减9.

师(板书课题“十几减9”):这就是我们今天学习的内容。说一说我们是怎样计算十几减9的?

师:都是个位不够减,用10-9,10-9=1, 1再加上原来个位上的数,这样的方法就叫做“破十法”。

4、补充介绍“相加算减法”

师:在计算15-9时,你还有别的办法吗?(如果学生说不出来,自己说)

还可以这样想(呈现下图)

因为9+6=15,所以15-9=6.

师:谁能试着说说还可以怎样计算15-9?(指名2个)师:用想到的加法去计算减法,这样的方法叫做“想加算减”。(板书:想加算减)

三.练习巩固,掌握算理,应用算法

1、用小棒摆一摆,算一算。

11-9= 16-9=

2、圈一圈,算一算。

14-9= 17-9=

师:请电脑老师把这些算式排排队。观察这些算式,你发现了什么?(初步发现差与被减数之间的关系。)

11-9=2

12-9=3

13-9=4

14-9=5

15-9=6

16-9=7

17-9=8

18-9=9

师:都是先算10-9=1,把这个1和被减数个位上的数合起来就是十几减9的得数。

2.利用规律,快速说出得数(课件随机出现“十几减9”的题)

四.课堂总结

师:回顾一下,今天我们一起学习了什么知识?怎样计算十几减9 的题?

五.解决问题,拓展提升

师:我们一起学会了计算十几减9,生活中还有许许多多的数学问题需要我们去解决呢。完成练习纸剩下的题目。

作业设计:课后练习二

板书设计:

教学反思:

一、将计算教学融入到学生感兴趣的现实生活情境中,学生的学习积极性很高;

二、让学生在自主探索和合作交流中亲历知识的形成过程,学生能较好地理解和把握新知。

三、巩固练习,寓练于乐,提高了学习数学的兴趣。