连加ppt配套教案板书设计

数学教学设计模板

课题名称:《连加连减》

教学年级:小学二年级上册

一、教学内容分析

1.教学主要内容:课本第26~27页例1、例2,第29页练习五第1题。

2.教材编写特点:例1,把统计和连加计算有机地结合起来,在全面反映连加法计算过程的基础上,突出了连加竖式的简便写法,这有利于加深孩子对连加计算方法的理解和掌握。例2,通过运西瓜的情景图引出连减计算,使孩子感受到我们的生活离不开连减计算。在例2的计算中教材把口算和笔算有机地结合起来了,这既有利于加强口算和笔算之间的联系,更重要的是告诉孩子:在连加和连减的计算中,当某一步能用口算时可直接用口算,不必写出竖式。这对培养孩子的计算能力和思维的灵活性是十分重要的。

3.教材内容的核心数学思想:通过运西瓜的情景图引出连加、连减计算,使孩子感受到我们的生活离不开连加、连减计算,数学只是就在我们身边,体会到数学的价值。

4.我的思考:

1、让学生明白例1中的和就是例2中的被减数。它们的运算顺序相同,竖式的写法也基本相同。要求学生分步计算,先写两个竖式,再把两个竖式连写,这样便于学生掌握。

2、由于三个数连加、连减有的可以口算,有的要用笔算。

3、例2中,说明这题的第一步可以用口算,第二步要用笔算。说明用口算计算时,不必写竖式。

4、注意提醒学生能口算的尽量用口算,口算有困难的可以用笔算。

二、学生分析:

这部分内容是在100以内加减法的基础上进行教学的,是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习,可以进一步巩固所学的100以内的加减法,提高计算能力。学生对连加、连减和加减混合的运算顺序在一年级上、下册已经学过,这里着重教学连加、连减和加减混合中需要用竖式计算的。

5.我的思考:

1、根据摘西瓜和运西瓜的事件,引出了两道例题,这样既可以突出连加、连减知识在实际生活中的应用,又有利于孩子了解连加、连减之间的联系,并从整体上更好地掌握这些知识。

2、教学例1时,先按照运算顺序,分步列两个竖式计算。然后说明为了写起来简便,可以把两个竖式连写。

3、培养学生的主动探索问题和解决问题的能力。

三、学习目标(以学生为主语)

1.通过竖式的合并,学生能切实体会到数学的简洁魅力。

2.学生在自己尝试、合作交流的过程中,90%以上掌握用竖式计算连加、连减的方法和简便写法,进一步巩固两位数加、减两位数。

3.学生在具体的生活情景中能提高解决实际问题的能力。

四、教学活动

教学用具:多媒体课件。

教学过程:

一、复习引入。

9+3+4 8+6+9 3+2+7

10-8-2 13-2-7 19-6-5

二、创设情境。(5分钟)

师:今年的西瓜大丰收了,地里的西瓜都成熟了,需要马上采摘,瞧!(出示主题图)二年级一班的同学正在帮助农民伯伯收西瓜呢?他们还分小组进行了比赛,下面是他们比赛的统计结果:

三、自主探究:(15分钟)

1、小组合作交流,提问题列算式。

师:你们看到这些数据,你能提出什么问题?

学情预测:

第一组和第二组一共摘了多少个?28+34

第二组和第三组一共摘了多少个?34+23

第一组和第三组一舱?8+23

第一组比第二组少摘了多少个?34-28

第二组比第三组多摘了多少个?34-23

三组一共摘了多少个?28+34+23

学生会做得让学生练习,说算法。

设计意图:通过学生独立思考和尝试,巩固了前面的学习内容,也反馈了学习情况,为例1做好准备。

2、小组讨论算法:

师:同学们真了不起,一下子提出了这么多问题,你发现了吗?哪一个问题和其他的几个不同?摘出:28+34+23

师:怎样计算?运算顺序是什么?这道题数较大,口算起来比较慢,如果用竖式,该怎样计算呢?

生汇报:先算什么,再算什么?如何计算?

学情预测:

这两种写法有什么不同?为什么第二个简便?计算连加两步计算时应该注意什么?

练习:46+25+17=

学生说算法。

3、我们一共摘了85个西瓜,叔叔用拖拉机运走了40个,小明用推车运作了26个,还剩多少个?

学生列式,并试算。

师:要怎样算?

生:也是从左往右分两步进行计算。学生说方法。

师:在计算时,能够口算得可以口算,不能口算的进行笔算。

设计意图:强调口算和笔算之间的联系,培养学生的计算能力和思维灵活性。

四、拓展运用,课堂评测。(14分钟)

1、75-28-19

注意书写格式。

2、54+20+16 90-58-24

能口算的不必列竖式。

3、把每行的三个数加起来。

4、练习五第一题。

五、课后小结:(4分钟)

师:这节课我们都学习了什么?你有什么收获?