数数.数的组成教学设计内容推荐

教学课题:

人教版《义务教育课程标准实验教科书•数学(一年级下册)》

第31~33页的主题图、例1.2.3《数数、数的组成》

一、指导思想和理论依据:

环县红星小学王蓉

《课标》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重方式。数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。让学生在学习过程中建立数感,是课标中十分强调的重视的问题。数感是人的一种基本数学素养,它是建立明确的数的意义和有效的进行计算等数学活动的基础,是将数学与现实问题建立联系的桥梁。《课标》也将培养学生的数感作为一个重要的目标,在不同学段中都有明确的要求,这是数学课程改革的需要,也符合义务教育阶段学生的培养目标。

二、教学背景分析

(一)教材分析:

《数数、数的组成》是人教版教材一年级下册第31-33页的内容,属于《数与代数》的知识领域,本课内容的知识基础是学生学习了20以内数的初步认识、并且初步掌握了基数、序数的意义,数的比较大小,初步感知了十进制的意义,体会了位值制的含义。同时又为今后的100以内的读数、写数和计算及万以内数的认识作铺垫,起到承上启下的作用。

教材很注重学生数感的建立,主题图给了学生100这个数有多大的概念,通过估计和比较建立数感。教材还十分重视学生的实际操作,例题的教学都是在学生的动手实践中进行的,通过操作建立100以内数的概念。

(二)学情分析:

一年级的学生在入学前,大部分学生通过在幼儿园或家长的指导,能够数出100以内的数,而且在他们的生活中,常常会接触到100以内的数。故数数对于学生并不是难点,但是对于100的概念学生并未形成,对于数到接近整十数的数法并不明确,这一节课就是要帮助孩子为今后学习有关数学的其他知识打

下坚实的基础。学生对100以内数的“分与合”尚不清楚,对十进制的认识有待进一步加深。

三、教学目标(含重、难点)

教学目标:

1、通过数数活动,学生能熟练地数出数量在100以内物体的个数,并掌握其组成。

2、通过一个一个的数和十个十个的数,使学生加深对计数单位“一”和“十”的理解,渗透数与实物一一对应发展的思想。

3、在学习的过程中,培养学生的学习兴趣,发展了学生的数感。

教学重点:能熟练地数出数量在100以内物体的个数,并掌握数序及其组成。

教学难点:接近整十数的数法。(正确数出几十九后面的一个整十数。)四:教学方法:

1、形象思维法

2、图示法

3、观察法等等

五、教学过程

一、创设情境,整体感知

1.回顾数的数法。

师:同学们,以前我们都学了哪些数,还记得吗?

生:0,1-20

出示20只小羊图片

师:你来数一数图上有多少只小羊啊?

生:图上有20只小羊。

师:你是怎么数的?

生1:一只一只数的

生2:两只两只数的

生3:五只五只数的

2.估数,初步感知100

过渡:有这么多数数的方法呢,你看,又来了这么多羊,你猜一猜现在一共有多少只羊?出示100只小羊图片

师:看来生活中有许多比20大的数,今天我们就来认识100以内的数。

设计意图:通过数小羊活动复习20以内数的数法,为数更大的数做好数数的准备,通过100只小羊图与20只小羊图的对比,初步感知100比20多得多。

二、实践探究,掌握新知

1.创设数数情景,认识10个十是100,数100以内物体的个数

小组合作进行数数活动:小棒、纸、曲别针(每小组一种学具)

活动前要求:数一数手中的学具有多少个?

活动后反馈:反馈的顺序:曲别针——纸——小棒

(1)深刻感知100有多大

师:一共有多少个?你们是怎么数的?

让同学们都来看一看,100个曲别针有这么多呢。

(100张纸有这么厚啊,让大家摸一摸)

(2)认识10个十是100

把学生数出的10捆小棒贴到黑板上。

师:我们跟着他一起再来数一数。

生:10、20、30、……90、100

(板书圈出10捆小棒,标出100.)

设问:一捆小棒表示什么?一共有多少个十?你发现什么了?

(补充板书:10个十是100)

设计意图:借助具体的实物,让学生经历了从1数到100的过程,初步感知100以内数的顺序,深刻的感受了100到底有多大,建立了对100这个数量的表象认识,通过数小棒,初步感知了“十”与“百”之间的关系。

2.创设数数情景,认识数的组成

过渡:刚才我们从1数到了100,如果从中间挑一个数,从三十五数到

四十二你会数吗?

(1)数小棒

数数要求:拿出三十五根小棒,接着数到四十二

反馈:在实物投影上展示数的过程。

设问:原来的三捆小棒是怎么变成四捆的?

生:35接着往后数,数到40的时候,又够10根了就捆成一捆,所以是四捆。

板演从35数到42的过程。

(2)在计数器上拨数

师:刚才我们用小棒从35数到42,现在你能一边拨计数器上的珠子一边从35数到42吗?

设问:从39拨到40的时候,他是怎么拨的?

设计意图:借助小棒数数的过程中,直观的让孩子感受了从39根数到40根的过程,在拨计数器的过程中,学生在个位上拨满十颗珠子又退回去换成十位上的一颗珠子,在退换的过程中,加深对计数单位“一”和“十”之间的进率关系的理解。通过以上两个小环节突破了接近整十数数法的难点。

(3)沟通小棒图和计数器之间的联系,认识数的组成。

过渡:刚才我们用小棒数出了42,在计数器上也拨出了42。你知道42是由几个十和几个一组成的吗?

生:42是由4个十和2个一组成的。

设问:你从哪看出是4个十呢?

生: 4捆小棒表示4个十,计数器十位上的4颗珠子也表示4个十。(板书:4个十)

设问:你从哪看出是2个一呢?

生:2根小棒表示2个一,计数器个位上的2颗珠子也表示2个一。(板书:2个一)

小结:通过小棒和计数器这两幅图,都能知道42是由4个十和2个一组成的。

设计意图:小棒是直观的数量图,计数器是半直观的数量图,学生在这两幅图中分别对应找出4个十和2个一,在这两图的勾连中,从而深刻理解42的组成。

三、巩固练习,运用新知

1. 数数游戏:接着数出5个数

二十六五十八七十九八十七九十五

2. 这是多少,再说说它们的组成

设计意图:通过数数游戏,巩固接近整十数的数法,通过看图,说数,说组成,训练学生的识图能力,巩固数的组成。

四、课程回顾自我评价

这节课,你有什么收获?

五、板书设计

100以内数的认识

2

个一

学习效果评价设计

1. 数数游戏:接着数出5个数

二十六五十八七十九八十七九十五2. 这是多少,再说说它们的组成

六、教学反思

1.创设数数情景,通过动手操作,让学生体会数数

本课几个重点教学环节,均是在数数情境中完成,通过数区别针,纸和小棒,让学生亲身经历从1数到100的过程,初步感知100以内数的顺序,深刻的感受了100到底有多大,建立对100这个数的表象,发展了学生的数感,感知了计数单位十与百之间的关系。通过数小棒,和拨计数器珠子的过程,加深对计数单位“一”和“十”之间的进率关系的理解,

2.沟通小棒图和计数器之间的联系,理解数的组成。让多样的实践活动相互支撑,把发展学生数感的目标落到实处。

在本节课教学中,我们不仅关注学生学习的结果,更关注其掌握知识点的过程。在教学数的组成时,通过让学生充分地进行操作:摆小棒、拨计数器。让小棒的直观图和计数器的半直观图进行对比,从而归纳出这两幅图中的相同点,分别对应找出几个十和几个一,在这两图的勾连中,从而深刻理解数的组

成。通过数数游戏等活动练习,在愉快的氛围中解决重难点。