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倍数、因数教学目标设计｜教案在线预览

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关键词：倍数、因数教学目标设计

正文

西师版小学五年级下册数学

因数倍数导学案

第一课时因数和倍数

导学目标:

1.理解因数和倍数的意义和它们之间的相互依存的关系,掌握找一个数的因数的方法;

2.能了解一个数的因数是有限的;

3.能熟练地找一个数的因数;

导学重点:掌握找一个数的因数的方法。

导学难点:

1.自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。

2.找全一个数的所有因数。

导学过程与方法:

1.通过用动手操作和写不同的乘法算式,认识倍数和因数。

2.依据倍数和因数的含义和已有的乘除法知识,自主探索并总结找一个数的倍数和因数的方法。

3.通过分组讨论交流的方式纠正偏差认识

教具准备:课件、打印检测题

导学过程:

一、自主学习。

1.看主题图,你能列出多少乘法算式?

2.我们以前学过25的3倍怎么列式?

3.你能不能写出乘法算式来表示积为24?学生写算式。

4.创设情境,明确相互依存的关系。

师:同学们,我们人与人之间存在着各种关系,比如说(指某位同学)他同他的爸爸是什么关系呢?(父子关系)老师和你们是——师生关系。

师:“老师是师生关系”可以这样说吗?为什么?

生:师生关系是指老师和学生之间的相互关系,不能单独说。

师:是呀,人与人之间的关系是相互的,在数学王国里,也有一些存在着相互依存关系的数,这节课我们就来学习。

5.小组合作学习什么数叫自然数?

二、合作探究找因数:

1.例1:学生自学,小组交流你写出了多少个乘法算式?

2.汇报,师问:说说看你是怎么找的?

3.教师提出用一个乘法算式来说明:师举例:因为4×9=36,4和9我们以前都叫乘法算式中的因数,36叫积。所以我们现在应说4是36的因数,9也是36的因数;36是4的倍数,36也是9的倍数。

反过来,我们从除法算式一样可以找出因数和倍数来。36÷4=9,商和除数也就是4和9都是36的因数,被除数36是商和除数也就是4和9的倍数。

通过前面我们看出,因数和倍数是相互依存的关系,不能单独存在。我们一定要说谁是谁的因数,谁是谁的倍数。

4.用这样的方法,请你说一说3×4=12中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?

15÷5=3中,谁是谁的因数,谁是谁的倍数?

5.师:刚才你写出了多少个得数是36的除法算式?学生汇报。教师板书

师:我们看,这些数都可以是36的因数。36的因数中,最小的是几,最大的是几?

小结:任何一个数的因数,最小的一定是(),而最大的一定是()。

我们一般还要从小到大写。

3.你还想找哪个数的因数?自己试试看

4.写一个数的因数除了这样写以外,还可以用集合表示,出示此内容。

小结:我们找了这么多数的因数,你觉得怎样找才不容易漏掉?

从最小的自然数1找起,也就是从最小的因数找起,一直找到它的本身,找的过程中一对一对找,写的时候从小到大写。

三、推学

1. 9的因数有哪几个?20的呢?

2.根据45÷5=9,我们说()是()和()的倍数,(

)和()是()的因数。

3.用椭圆形表示16和21的因数分别有哪些?

4. 24=( )×24=2×( )=( ) ×( )=( ) ×( )

5.判断

(1)2是因数,4是倍数。()

(2)因数的个数是无限的。()

(3)15的最大因数是它本身。()

(4)1是所有自然数的因数。()

(5)一个数的因数一定比这个数小。()

(6)1是任何自然数的因数。()

(7)5是30的因数,30是5的倍数。()

(8)一个数的最大因数是24,这个数是()。

四、独立作业:完成练习一1~3题

资料摘要

倍数、因数教学目标设计

倍数、因数教学目标设计

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关于本教案的常见问题

Q：倍数、因数教学目标设计是什么类型的资料？

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