①流动的画教案板书设计

《流动的画》第一课时

教学目标:

1、学生自主识字14个。

2、通过入情入境的朗读,感受祖国的秀美山川,并学习用实际行动来爱护她。

教学重点:

1、借助多种手段引导孩子入情入境地朗读。通过落实“读”,让学生感悟诗歌的“美”。

教学设计:

一、情景导入,动画激趣。

1孩子们,你们喜欢画吗?

2、有一首描写画的古诗还记得吗?这首诗告诉了我们什么?(引导学生说出“画”是静止的、不动的)

3、今天老师也给孩子们带来了一幅画,可老师带来的这幅画很特别,是一幅“流动的画”(板书课题)“流动”是什么意思?

生:理解“流动”,可以解释,可以说出什么会流动。

4、当你看到这个题目的时候,想知道什么?(梳理学生提出的问题)

5、写“流”字

①仔细看一看这个“流”字,怎么记住它?闭上眼睛书空

②记住的孩子跟老师一起写一写

③在书上21页描一描,注意关键笔画,跟你的同桌说一说(注意右上有四画,第三画是撇折)

④在一号本上写两个,自评,写好后想一想可以组什么词。

5、用刚才的学习方法,自己练习写一写“动”字,再次齐读“流动”一词。

二、初读课文,读准字音

1、师范读

现在先听老师来读读课文,小手指课题,听准字音,准备开始。

2、自读

孩子们自己来试试吧!请你们借助拼音读准字音读通句子。

3、同桌互读

现在就请读给你的同桌听一听吧。如果他的字音读得不够准确,请你帮帮他。

4、抽生读

现在我们就抽同学来读一读,其他小朋友仔细听,他们字音都读准确了吗?

(请生评价,特别重要的字音师纠正。)

三、巩固字词,读通文章

教师活动:

1、师:同学们课文已经读熟练了,老师现在要来考考你们了,有信心吗?(开双列火车读词语,正音)

开火车读词,读准字音;感情读词,读出自己的理解。(如“微笑”读时应带着笑意,“白纱”

应读得轻柔)

2.全班自读,反馈情况。

四、品读文本

教师活动

(一)学习前三句

1、师:孩子们,听“呜,火车开啦!”这时的你坐在火车上,是什么心情啊?(生:非常激动)你能读出这种感受吗?(指名读)

2、引读第二句,妈妈说——“快看哪,窗外有一幅流动的画!”(齐读)

点拨:注意后面是个感叹号哦!应该怎么读?谁再来试一试?(指名读,生评价)

3、师:是啊,我也看见了窗外这幅流动的画,并且发出了由衷的赞叹——啊,真的!(出示句子,生齐读)

4、师:带着你们的体会,自己练习读一读这几句,(出示句子,生练读)

5、反馈:谁来读一读?其他孩子认真听,看看你有什么发现?(指名读,交流)(预设:如果孩子没有表达完整,引导孩子知道以下三点)

生:①都有感叹号,读的时候语气强烈

②“呜、啦、哪、啊”这几个字都有口字旁,是感叹词(板书)

③“哪”是个多音字,有哪两个读音,组词。(哪na 天哪、看哪;nǎ 哪儿、哪里)

6、师:带着感叹的语气,一起来读一读这三句话

(二)学习4、5、6句

1、师:“流动的画”是怎样的?找到句子,用波浪线画出来,读一读

2、师:谁来说一说,你找到的“流动的画”是怎样的?(指名答,相机板书:小河山腰汽车路边水库山坡)

3、师:你们也是找的这几句吗?请你用自己喜欢的方式读读这几句,想想你读的时候脑海中都出现了怎样的画面?请你来读一读这一句(指名读)多美的画面呀,我们也来读一读吧! 4、小结学法:一边读一边想象,读起课文来特别有味道。

以学定教:你还看见了哪些画面?读一读。(出示图画)我们也来看一看这美丽的图画吧!(齐读)

点拨:“白纱”实际上指的是什么?“点点人家”是怎样的情景?

6、让我们一起用朗读来表现这丰富多彩的美景吧!

五、拓展延伸,续写句子

1、师:我看到的美景只有这么多吗?“我”还会看到哪些景物?(引导孩子结合生活经验谈看到的景物,如,平时你坐在汽车上或早上坐着妈妈的电瓶车上学的时候看见了哪些景物?让孩子想开来说,说充分),然后再拔高要求:你能像课文中的小作者一样用简短的句子来说一说吗?

2、你能仿照课文的样子再说一句吗?先自己练习说一说,全班交流后写在书上改:考虑到时间关系,写话省略

3、师:坐在飞驰的火车上,我看见了祖国秀丽的图画,(指板书)小河——,山腰——,汽车——,路边——,水库——,山坡——,我还看见了——

4、师:原来我还看见了这么多的美景啊!真是说也说不完,于是作者用了这样的符号来表示——(板书:……),这六个小圆点叫做——省略号

六、听美读,生有感情朗读。