①风优秀完整教案

北师大版二年级上册语文:

《风》的教学设计

教师:罗茹月

一、设计理念:

本课运用拟人的表现手法,描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课,以风娃娃为情景激发学生读风、表演风、找风,从而体会风的调皮、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思维为主,把无形的东西变得形象生动。学生分小组自学2、3小节,汇报、老师点拨,并在学习的过程中培养了学生的观察能力和创新能力。

二、教学目标:

1、用随文识字的方法认识3个生字,能按笔顺规则正确、工整的书写2个生字,并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,感知风的特点,体会诗歌的韵味。

3、通过学习让学生明白大自然的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹。

三、教学重点:理解、背诵课文,并能仿写风。

四、教学难点:体会风的顽皮可爱,培养学生细心观察的习惯。

五、教学准备:生字卡、自学提示卡、能感知风的图片和相关课件。

六、课时安排:1课时

七、教学过程:

(一)谈话导入、引出课题

(二)初读课文、整体感知

多种形式读(如:生自读、师范读、抽生读、齐读)

(三)扶放结合、深入学习

1、师生共同学习第一小节,总结出学习方法

2、小组内根据自读提示学习自己喜欢的小节,学生汇报、老师点拨

(四)拓展延伸、仿写诗歌

1、学生仿写诗歌、汇报、展示

2、布置作业

八、板书设计:

风

读树叶颤动

勾画林木点头

演河水起波

想

背

成长路上,花开不败

——《风》的教学反思

教师:罗茹月

《风》是北师大版二年级上册13单元“风和水”的主体课文,《风》是著名教育家叶圣陶爷爷写的一首小诗,他以儿童的口吻描述大自然风的特征,富有童真童趣,是儿童喜闻乐见的学习内容。小诗引导学生明白大自然的风虽然看不见,但只要仔细观察风过后周围事物的变化,就能发现它的踪迹!如何把诗歌中蕴含的优美传递给学生呢?我在教学中采用欣赏读,想象读,表演读等方式,引导学生品赏诗句,渐入诗境,体会诗情,进入一个灵动可爱的“风”的世界,真切的感受风的淘气可爱。诗歌如此优美,教学寓美于教,这是我追求的和谐共生的理想课堂。以下是我执教“风”的一学教学反思:

一、追求学习乐趣:

新课程倡导把课堂变为学生自主、合作、探究的场所,强调让学生通过自己切身的体验来认识世界,感悟自然万物,力求体现“大语文”教学观和教育教学的开放性原则。所以在教学中,我大胆的尝试让二年级的孩子用师生共同学习第一小节总结出

来的方法:读、勾画、想、表演、背的学习方法,小组选择自己喜欢的第二或者第三小节进行学习汇报、补充,老师适时点拨!这样调动了每个孩子的学习积极性,使学生在课堂上有话可说,有事可想,有空间可拓展,培养学生动脑思考、动情感受、动口表达等综合语文素养,使学生真正成为学生的主人,并感受到学习的无穷乐趣。

二、追求学生灵气:

语文课是灵性的,这种灵性潜在语言深处。语文课也是朴素的,文字常常显得那么宁静,只有当人们阅读思考,它才显现丰富的内涵。我想把学生引入自然的树林,小河,拨动学生心灵的琴弦,诱发学生学习的灵气,激活思维,为学生创设自我感悟的空间。于是在诗歌创编中让学生闪现智慧的光芒,如“当国旗飘扬的时候,我们知道风在跳舞了。”“当小树弯腰的时候,我们知道风在捣蛋了。”“当风筝飞上天时,我们知道风来帮忙了。”等这样的句子,让“风”走进学生的心灵、展示生命的活力,让学生的心智得以自由的翱翔,让学生通过观察感受到风的存在,从而热爱大自然!使得师生享受语文学习的灵性和诗意。

三、追求因材施教:

教学中采用分层布置作业,体现了教学中的因材施教原理,从作业安排上给学生以鼓励和信心,消除他们心理上对学习的紧张情绪,所以我在教学最后布置了必做题和选做题,让学生根据自己的情况选做课后练习!这样既让每个孩子轻松地参加了学习,还够培养孩子们健康的心态和良好的心理品质,最终收到较好的教与学的效果。

四、追求教学扎实:

为把语文课上的扎实有效,我根据低年级阅读教学和新课程倡导的让学生自主学习的特点,把“认字学词”和“朗读感受”作为本节课的教学重点。其教学流程清晰:

(一)谈话导入、引出课题

(二)初读课文、整体感知

多种形式读(如:生自读、师范读、抽生读、齐读)

(三)扶放结合、深入学习

1、师生共同学习第一小节,总结出学习方法

2、小组内根据自读提示学习自己喜欢的小节,学生汇报、老师点拨

(四)拓展延伸、仿写诗歌

1、学生仿写诗歌、汇报、展示

2、布置作业

所有环节,由浅入深,突出低年级阅读学习的基础性,实践性,开放性。“一切以学生出发,”“一切为了学生的发展。”这正是我教学的出发点和落脚点。从《风》这首诗的教学中,我深深的体会到语文教学的源头就在生活中,就在学生的知识积累里,就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活,拓展启发学生思维,构建知识的网络,促进学生的思维发展,并通过灵活多样的形式来激发学生学习语文的积极性,让学生感受到学习语文的无穷乐趣,从而培养学生综合的语文素养和实践能力。同时,我也在考虑以下问题:

如何在阅读中培养学生的语感?语感,是语文教学的难点,尤其是诗歌的音韵和谐,意境优美,如果教师卖力地讲解,反而适得其反。我想:在教学中,可以让学生听配乐朗诵,或通过老师声情并茂的范读,不知不觉把学生带进语境中,进而让他们自然而然、入情入境地朗读,边读边感悟,边读边想象,学生的语感就会得到有效的培养。

最后,谢谢学校领导、专家组各位专家给我这样一次成长的机会,谢谢各位帮助过我的老师!让我通过《风》这一课的教学和思考,又有了很大的进步和不少的收获!谢谢!