两位数加两位数（不进位加)教学实录

两位数加两位数(不进位)教学设计

教学内容:教科书第47—51页,两位数加两位数(不进位)。

教学目标:

1.探索并掌握两位数加两位数(不进位)加法的计算方法,体会算法的多样化。

2.在理解的基础上学会并能够熟练地进行竖式计算。

3.培养学生的操作能力,能够表达、交流自己解决问题的过程和结果。

教学重难点:理解并掌握两位数(不进位加)的笔算方法

教学准备:课件,小棒,计数器,题卡

教学环节设计:

一、口算练习,为学习两位数加两位数作铺垫。

口算内容:整十数加整十数,两位数加整十数以及两位数加一位数

口算形式:抢答直接说得数,抢答过程中单个学生说算法,开一列小火车。

二、合作探究,获得新知

(一)导入

1、通过教师提问:同学问你们喜欢到海边玩吗?引出情境图

2、看图说信息并提出加法问题,教师板书问题

3、学生根据第一个问题列出算式:26+12=,引出课题两位数加两位数加法

(二)算法多样化的探究

1、学生估计26+12的得数大约是多少

2、师提问“那26+12的准确结果到底是多少呢?引起学生思考

3、学生借助学具(小棒和计数器)同桌合作间探究计算方法。

4、生交流方法可能有口算,摆小棒,计数器或者是竖式

口算方法教师板书,小棒及计数器的方法找学生到投影前展示,

5、引导学生明白算理:把相同数位上的数相加

具体说明:在学生出现摆小棒和拨计数器后,多媒体课件演示摆小棒和拨计数器的过程。教师边演示边引导学生发现摆小棒和拨计数器都是要把26和12相同数位上的数相加。为下面竖式这种方法的讲解打好基础。

(三)竖式的引出与讲解

1、竖式的引出

通过师提问:可是我们做题时不能总带着小棒和计数器,那该怎么办?引发学生进一步的对于计算方法的思考。

如果有学生能说出用竖式计算的方法,可以借此引出竖式的教学,

如果没有学生说出来的话,由教师直接引出:这节课我们就来学习一种以后会经常用到的方法,竖式。

2、竖式计算的教学

师:以26+12=为例,我们以前经常见到的这种算式又叫横式,在横式下方用竖式计算其结果,请同学们瞪大眼睛看黑板看谁一遍就能学会用竖式计算的方法。

教写竖式

师:想想我们刚刚摆小棒和拨计数器的过程,你认为12十位上的一应该写在哪个数的下面?个位上的2又应该写在哪?你为什么这么认为?结果应该是多少?你是怎么算的?

师:你会用竖式计算了吗?你能说说竖式书写的时候应该注意什么?

引出板书:相同数位要对齐。

解决:一共捉了多少只螃蟹?

列出横式后,学生用竖式计算,找一生板演。

三、运用新知,解决问题

1、男女生之间进行比赛(用竖式计算)

男:43+52= 女:65+12=

投影两名学生写的竖式,并说一说自己的计算过程。

2、动画演示,帮小壁虎找尾巴

让学生体验学习数学的乐趣

3、找回丢失的数字宝宝,将竖式补充完整

4、联系生活解决实际问题,我们班有24名女同学31名男同学,我们班一共有多少名学生?

四、总结

师:这节课我们学习了两位数加两位数加法的计算方法,谁来说说这种题目怎么算?竖式书写时应该注意哪些?