3　诉讼的基本程序ppt课件教学实录

《诉讼的基本程序》教学设计

浙江省新昌中学 王营

一、教材与学情分析

㈠教材分析

生活中公民有方方面面的权利与义务，这些权利如何实现？一旦它们受到侵害或义务得不到履行时，又该怎么办？这都是专题六所要解决的问题。《诉讼的基本程序》这一框在专题六中起着承上启下的重要作用。本框是专题六的第三框。在学习了解了什么是法律救济、法律救济有哪些方式、公民在诉讼中的权利与义务的基础上，本框进一步指出公民诉诸法律时，必然面临如何启动诉讼程序的问题。围绕这一问题，本框设计了“管辖”“起诉与立案”“开庭审理”三目知识，旨在培养学生尊重法律、组中法律程序的严谨意识。同时本框对辨别证据、提高举证能力、发挥律师作用的相关内容奠定坚实基础。

㈡学情分析

法律案例来自生活，学生平时有听闻，比较感兴趣，愿意主动参与课堂。但法律常识的概念内容初步接触，比较抽象，学生理解起来有一定难度，会一定程度上挫伤学生学习劲头。针对这种情况，需要优化教学设计，将抽象的概念融入到具体生动的案例中去分析理解，加之学生已有的归纳总结能力，以达到预期的教学目的。

二、教学目标

㈠知识目标

1.识记人民法院的受案范围及管辖；

2.知道起诉及法院受理诉讼的条件和程序；

3.掌握法院开庭审理的基本程序；

4.了解我国的两审终审制。

㈡能力目标

1.应用级别管辖和死于管辖的一般原则判断管辖问题；

2.根据《民事起诉状》的样本，结合实际案例书写简单的民事起诉状；

3.根据开庭审理一般程序，能够模拟审理。

㈢情感、态度、价值观目标

1.培养学生依法解决纠纷的意识，尊重法律，尊重法律程序；

2.培养学生严谨的态度，尊重程序，按程序办事。

三、教学重难点

教学重点：法院开庭审理的一般程序

教学难点：法院的管辖问题

四、教学方法与学习方法

教法：情境教学法、问题探究法、案例分析法。

学法：自主学习法、合作交流法、体验探究法。

五、教学手段

多媒体与传统教学相结合

六、教学过程

㈠导入新课 （教师）展示图片《阳光下的法庭》

（教师）课堂开始为大家介绍一部最近的热播剧——《阳光下的法庭》。电视剧通过几起社会广泛关注的案件，生动展示了人民法院在推进司法改革方面作出的积极探索和努力，也塑造了一批具有法治理想和法治情怀的司法工作者群像。剧中说道，法袍威严，不惧一路孤单，法槌敲响，誓言铿锵有力，法庭庄严，公道就在字里行间。一字一句无不彰显出司法工作者的决心与信心。

我和同学们虽未深入法庭，但我们一样充满公平正义，想要去探求获取法律知识。今天这节课我们就一起来学习诉讼的基本程序。（板书课题）课上我们将围绕东城区王小与西就区李小（副板书在旁边写下）人身损害赔偿纠纷一案，学习管辖、起诉、立案与开庭审理的相关内容，对诉讼的基本程序有所认识。（板书写下）

㈡解决难点

（教师）展示案情提要

（教师）大家先来了解这个纠纷。请同学们思考几个问题。

问题1：公民之间发生纠纷可以通过打官司解决吗？

（学生）回答。（旨在回顾前面所学知识，公民之间发生纠纷可以通过非诉讼方式和诉讼方式解决，诉讼是解决纠纷的最后途径）

（教师）王小一家最后还是决定用诉讼方式解决。那么王小与李小的纠纷是不是应该由法院来管呢？

问题2：法院管不管王小与李小之间的纠纷？为什么？

（学生）回答。（旨在明确法院的受案范围）

结论：民事诉讼法规定的法院的受案范围。

问题3：若纠纷确实归法院管，具体是哪个法院？

（学生）回答。（旨在明确法院的管辖分类，有可能说不全）

（教师）这个问题其实涉及到了法院的管辖问题。什么是管辖？我国法院的组织体系有？管辖上有级别管辖与地域管辖之分。结合刚才同学回答，以及教材相关内容，我们详细分析这个纠纷的法院管辖。在级别管辖上，王小与李小的纠纷属于普通案件，由基层法院管辖即可；在地域管辖上，这是一起民事诉讼，遵循原告就被告的原则，即在被告李小所在地西就区法院管辖，因此是西就区基层人民法院。

（学生）一起分析说明。

（教师）与学生一起分析，在副板书上写下过程。（提醒）这是民事诉讼的地域管辖，同学们也要区分行政诉讼与刑事诉讼的法院管辖。

（教师）在确定好法院后，当事人迈出诉讼的第一步——起诉。作为民事诉讼的原告方，向法院提出诉讼请求，递交诉状，法院予以登记立案。立案登记后，诉讼即告成立。同学们，注意下我着重符号标志的这几个字“符合法律规定的”，这几个字潜在地告诉我们并不是所有的起诉都能登记立案。于是我们有这样的结论：起诉并不必然导致诉讼的成立。符合法律规定的起诉，应当符合一下条件。

（学生）一起回答说不是所有的起诉都能立案登记。

（教师）ppt展示链接小知识：起诉应当具备的条件

三、突破重点

（教师）准备就绪后，就进入了诉讼活动中最重要的一个环节——开庭审理。通过预习，同学们已经知道了它包括5个阶段，分别是开庭审理、法庭调查、法庭辩论、休庭评议、宣判。（把5个阶段在板书中写下）

（学生）一起回答5个阶段。

（教师）下面给大家2分钟的实践快速阅读具体内容，对开庭审理每一阶段活动有大概上的了解。

（学生）阅读相关内容，总体上了解。

（教师）我们同学对这起人身损害民事诉讼很感兴趣，课前做了充分的准备，为大家带来模拟庭审。我介绍下这次模拟活动的参与者有李文杰任审判员，陈芽芽任书记员，盛开任原告法定代理人，梁书函任被告委托代理人。在出庭人员上，我们发现原告与被告都没有出庭。为什么呢？

（学生）思考回答。

（教师）由于原告王小与被告李小是未成年人，不具有民事诉讼行为能力，不出庭。根据民事诉讼法有关规定，由原告的监护人作为法定代理人代为诉讼，被告由其委托的代理人代为诉讼。下面掌声欢迎这几位同学为我们模拟开庭审理，其余同学旁听，观摩审判过程。

（学生）模拟开庭审理。（时间上约18分钟）作为安排如下图。

（教师）鼓掌。感谢这几位同学带来的模拟庭审现场，我们旁听的同学们对开庭审理过程的各阶段内容有了一个更为直观的了解。那同学们觉得他们准备的模拟法庭怎么样？有哪位同学迫不及待地想要评价同学的表现？

（学生）叫两三个代表发言。（猜测学生会从审判员坚持法庭程序，遵守法庭纪律，仪态自然，对司法的敬畏等方面讲）

（教师）简要点评。

（教师）ppt展示在模拟过程中开庭审理环节5个阶段开始的标志性语句。

（教师）我们发现在刚才的模拟庭审中没有出现一个阶段，那是？

（学生）一起讲，休庭评议。

（教师）这里我要补充说明下，休庭评议是指审判员同人民陪审员一起退庭进行评议。此次模拟庭审是民事诉讼的简易程序，由审判员独任审判，且现场宣判，所以没有这个阶段。由此可见法律对程序的重视，因为没有程序的公正，实体的公正便无从谈起。

（教师）介绍上诉、两审终审制相关知识。两审终审制我国正在不断完善审级制度，科学的审级制度蕴含和体现着程序公正的诉讼价值追求。

四、课堂小结

（教师）今天我们学习了诉讼的基本程序。（指着板书手划，管辖，弄清楚法院的受案范围与管辖类别，起诉，符合法律规定的法院予以登记立案，开庭审理有5个阶段，我国实行两审终审的审级制度）都说公正是司法的生命，而程序公正是现代司法理念所追求和所能表达的最基本的司法公正。加强司法程序公正，推动国家法制建设，促进结果公正，保障公民合法权益。

（学生）围绕板书，一起回顾主要概念知识。

（教师）

同学们，如果你将来成为一名法律人，成为法官，希望你拥有睿智，保持平和，理性对待，公正执法。成为书记员，希望你是法官的左膀右臂，尽管工作琐碎而复杂，请执着信念，坚守意志，肯干实干。成为律师，希望你胜得有理，败得服气，用自己的行动书写法律工作者的荣耀。

五、课外拓展

根据教材P90页的民事起诉状格式，围绕王小与李小的人身损害赔偿纠纷，写一份起诉状。

六、板书设计

七、教学反思

1.尊重学生的课堂主体地位，坚持教师的课堂组织引导作用，采用开放互动的教学方式和合作探究、体验模拟的学习方式，让学生主动参与，独立分析解决问题，变知识的被动接受者为知识的主动探索者、知识的建构主体。

2.情境创设符合学生兴趣。法律常识学生探知欲望比较强烈，但还是与学生的生活有一定距离，本课采用了学生人身伤害赔偿一起广义上的校园案件，这样就拉近了学生与教材知识、情境案例之间的距离，不仅能够激发出学生对案件纠纷的探究兴趣，更能落实教材知识于活动之中。

3. 但是，也存在一些不足，如学生在课堂回答问题后，点评上缺少一点提升与升华；在学生体验模拟环节，应更多地在课前给予他们实战观摩等等。

说明：本课案例改编自《中国法庭》栏目“民事诉讼简易程序”