CPPT及课堂实录内容

课题

课型

教法

学法

《Unit1 My day C Story time》

新授课

跨越式教学法

生生交际，师生交际，小组交流

1.整体设计思路、指导依据说明

小学是一个人一生学习的基础，而五年级英语是小学英语的高年级阶段，根据《英语新课标》的理念，Learn by using, learn for using。教师首先运用TPR教学法，让学生边唱歌曲，边学习英语，用my weekend来引出所学内容。

教师在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极地、自觉地、有创造性地学习。

这里正体现了《英语新课程标准》的教学思想，使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。把歌曲、游戏、表演引入课堂，学生在活动中相互协作，体验参与，实践提高，兴趣盎然，让英语课堂充满着生命的活力，使全体学生得到全面、主动的发展。

2.教学背景分析

教学内容分析：

本课是《新版人教版小学英语》五年级下册第1单元的第六课时Story time内容，

是集词汇、句型、阅读于一体的板块，能充分发展学生的语言运用能力，又能提高学生的阅读能力。因此，教师在教学过程中要多为学生创造交流运用语言的平台，让学生学中用，用中学，在运用所学语言的过程中，加深理解，触类旁通，进一步发展学生综合运用语言的能力。

学生情况分析：

围绕“话题”进行教学。本课话题为my day，利用话题创设真实语境，增强学生在语境中的语言能力。本课时设计力图打破传统的教学流程，体现“整体呈现，分步训练”的故事教学要求。让学生先整体感知，在故事的具体情景中学习、巩固、运

用新的语言知识。

3.教学目标分析

以培养学生的综合语言运用能力为基点设置

一、本课的知识目

1通过阅读趣味故事，复习巩固本单元所学语言，增加学生语言的输入。

2能听、说、认读story time的内容，并能够了解story time的大意。

3学生能运用各种方式表演故事情节，并乐于表演；

4 学生在学习过程中能锻炼其观察力、想象力、预测能力、逻辑思维能力。

二、以培养学生的终身学习能力为目的设置本课的能力目标

培养学生的语言运用能力。

三、以任务型教学为核心设置本课的情感目标

培养学生要学会分享的好习惯。

4.教学重点、难点分析

教学重点：

在情境中运用What do you usually do...?I usually.... 教学难点：

表演和理解故事，而不是语音、词汇和语法。

5.教学过程设计

一、Warm-up and revision约5分钟）

1. Greeting. 2. Sing the song “My weekend”

3. Free talk.

This is my weekend. I always very busy. I usually wash my clothes. Sometimes I cook dinner. How about you? (设计意图：用愉快的师生表演唱开始新课，既激发学生学习英语的兴趣，又为学生营造了浓浓的学习英语的气氛，用自由说话的形式为学生搭建好交际的平台，为接下来的新授教学做好铺垫）

二、Presentation（约15分钟）

1 I have a friend. She likes nuts（坚果）.Who is she?（Guess）引出本课的主要人物Zip. Here ' s a story about Zip’s days.通过问题Is Zip busy? 来看动画片回答问题。

（设计意图：借助多媒体的动画效果吸引学生注意力，让学生整体感知故事。）

2通过问题分图片来学习故事内容，完成下列表格：

What does Zip do from Monday to Friday? How about this weekend?

what when

From On On Monday to Thursday Friday Wednesday

On the weekend

This weekend

（设计意图：通过分图片来讲解故事，降低学生学习故事的难度。）

3、

听录音，跟读并模仿 C部分Story time的内容。

（设计意图：课堂上，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。）

三、Practice（约8分钟）

1.Role play两人一组练习故事对话，戴上头饰表演出来吧！

（设计意图：首先让学生戴上头饰有助于尽快帮助学生进去故事角色，同时增加其兴趣；让他们用肢体语言和口头表达一起完成一项任务会增加他们的学习兴趣，避免机械、乏味的课文朗读和课文抄写。其次观看动画的次数较多和用不同情感来表达角色的语言是为了在数量和质量上强化故事情节，帮助其形成较深的印象，最后让学生排序一方面是检测强化的结果，为后面尽可能的脱离课本的角色扮演做足准备，一方面训练学生的逻辑思维。）

四．Consolidation and extension 1.What will happen next？Can Zip have a good show ？让学生互相讨论改编故事结尾

（设计意图：让学生通过他们丰富的想象，利用所学语言使故事更富有个性化，也培养了学生创新意识和综合语言运用能力。

）

2. Let’s write：

My weekend I always very busy. I usually ____. I often____. Sometimes I____. Use the following phrases: do morning exercises go shopping do my homework play sports wash my clothes watch TVclean my room go for a walk take a dancing class.... （设计意图：培养学生书写学习习惯，关注学生知识的积累和情感、态度、价值观的发展。

）

板书设计：

Unit 1My day

Zip’s day： collect nuts dry nuts eat nuts have a show

家庭作业：

1.1. Read the story with emotions.

(有声有色的朗读课文。) 2.

2.Continue to write. ( 继续完成写作。）

教后反思：

本节课是五年级下册第一单元的第6课时，是一节故事教学课。新课程标准强调，英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，学生学习的过程就是学生形成语言运用能力的过程。本课时设计遵循以上教学理念，根据学生的实际情况，设计了歌曲、游戏、故事等能引起学生学习兴趣的教学环节，整节课课堂气氛活跃，学生兴趣盎然。在上课一开始，我先通过歌曲《My weekend》进行复***第一单元单词和句型的输入频率，为故事学习、复述故事和后面的写作做好铺垫。接着在看图说话和Free talk同步的基础上，自然过渡到故事学习，教学活动扎实有效。

在教学过程中，我尤其注重学生的兴趣激发，根据小学生爱演、好胜的特点，让学生分组表演，使学生们的语言和情感在活动中都得到了交流。我认为这样既培养了学生听、说、读、演和写的能力，又能使学生在参与活动的过程中运用语言，从而逐步具备运用英语完成任务的基本能力，达到了我预期的教学目的。

这节课的不足之处在于学生的参与度不够，如果能够给学生更多参与的机会，让学生有更多的时间操练，课堂效果会好一些。

6.教学评价设计

评价方法：

这节课我只采用了口头评价，使学生们增强了英语学习的自信心，对英语学科充满了浓厚的兴趣。