用厘米做单位量长度主要内容及教案内容

第一节 用厘米作单位量长度

第1课时：用厘米作单位量长度

教学内容：

教材第51-53页主题图，例1、例2及课堂活动，练习十三第1、2题。

教学目标：

1．在测量活动中，体会建立统一长度单位的重要性。

2．体会并认识长度单位厘米。

3．在经历不同方式测量物体长度的过程中，掌握测用厘米作单位测量物体长度的方法，并获得成功的体验。

教学重点：

在长度测量中，应用“厘米”作长度单位来测量长度

教学难点：

会用“厘米”作单位正确测量物体的长度。

教学用具：

课件、多媒体展示台、直尺、小棒、铅笔等

板书设计：

用厘米作单位量长度

厘米 cm 一、情境引入,同一长度单位的重要性。

1、引语：孩子们，这是一个班的孩子用它们喜欢的方式测量了课桌的长（课件出示情境），我们一起来看看吧！提问：谁来说说他们是怎样测量的？

汇报：

预设1：用自己的铅笔去量，结果是课桌有4支铅笔那么长。

预设2：用数学书去量，结果是课桌大约有3本数学书那么长。

预设3：用手去量，结果是课桌有5拃长……

2、提问质疑：教室里的课桌长度都是相同的，为什么他们说的数量不相同呢？ 3、看来，在测量时，我们需要统一的标准、统一的长度单位来测量。国际上通常用“米”作单位来测量长度。

4、师拿出米尺介绍，还有很多其他的测量工具呢？一起去看看（课件出示各种测量工具）卷尺用来测较长的物体，而软尺用来测量柔软的物体，比如做衣服时用软尺来测量腰围等等.这里的三角尺和直尺是测量较短物体，所以今天我们就来学习用厘米作单位量长度。（写标题）

二、探究新知

1．认识直尺

提问：仔细观察你们手中的直尺，上面都有些什么？

预设1：直尺上还有很多数字。一起读出来 预设2：直尺上有很多竖线。有的竖线长，有的竖线比较短，每两根竖线之间的距离是一样的；小结：我们把这些长长短短的竖线叫做刻度线，0对着的刻度线叫做0刻度线

预设3：0的旁边还有两个字母“cm”。你们观察可真仔细，这两个字母表示长度单位：厘米（板书：厘米 cm）

2．认识1厘米

（1）咱们认识了直尺，那你知道1厘米有多长吗？

请你从你的信封中拿出这根小棒。请你像我一样稳稳的用手指夹住这根小棒。然后将小棒取出，这空隙的长度就是1厘米。

最后闭上眼睛想想1厘米的长度，将它记在你的脑中。和老师一起睁开眼，再次用两根手指比一比1厘米有多长，咱们把那根小棒放进去，看看是不是准不准确。

（2）直尺上有没有1厘米呢？找一找？在直尺上0到1之间的长度是1厘米，还有哪里到哪里也是1厘米？

你们发现0到1之间的长度是1厘米，1到2之间的长度就是1厘米，…观察这些1厘米，你有什么发现？（两个相邻数之间的长度都是1厘米。

（3）找找生活中哪些物体的长也是1厘米呢？

如：透明胶带的长度大约是1厘米。小扣子的宽大约是1厘米，图钉的宽大约是1厘米，数学书的厚度大约是1厘米，手指的宽大约是1厘米……）

3．认识几厘米

（1）请你看，这是几厘米呢？你是怎么想的？在直尺上还有2厘米吗？

抽生汇报：从0到2有两个大格，每个大格长度是1厘米，所以两个大格就是是2厘米）2—4,4—6的长度都是2厘米……

（2）在直尺上找一找，0-3是几厘米，0-5是几厘米，0-8是几厘米？

你能用一句话总结吗？

小结：从0到几就是几厘米。

4．测量长度

（1）刚才我们学会了认识几厘米，老师手上有一根小棒（先估一估它有几厘米）

（2）验证：就请你用直尺量一量，检验一下你估的准不准确，说说你是怎么测量的

（3）

小猴子同学今天也在课堂上用直尺测量，你们看看它量的对不对（出示几道判断题）

小结：把物体的左端对准0刻度（这才是开始的地方），再把物体靠紧直尺，物体的右端对着刻度几，就是几厘米长。

三、课堂练习

咱们来做个小游戏，选择你喜欢的东西，可以是铅笔的长度、手掌的宽度、数学书的长度，甚至桌子的长度。量一量大约多少厘米。和你的同桌说一说你的测量方法和结果。

请你说说，你量了什么，长度大约多少厘米？（你的眼睛可真厉害，看来你们会用厘米作单位长度了）

四、课堂小结：

小朋友们，通过这节课的学习，你有什么收获呢？（认识了厘米）你知道了1厘米有多长了吗？还收获了什么？测量物体的方法，要注意什么呢？（左端对齐0刻度线，物体紧靠直尺）

五、拓展练习

同学们，张老师昨天不小心把一把直尺摔断了，你看，它还能继续测量吗？能，可是都没有0刻度线了啊？请你说说该怎么测量呢。那你看看，这跟小棒有多长？6厘米，为什么？（从1到7，就是7-1=6）

六、课外练习：

小朋友们，测量较短的物体时，可以用厘米作单位；要是我们去测量篮球场这种很长的物体时，用什么作单位呢，请你下去思考。

教学反思：