用除法问题解决教案范文

解决问题

本课设计内容: 西师大版教材小学数学二年级上册第六单元解决问题例一、练习二十第1、2、3题。

设计目标：

1、能运用表内乘除法的知识解决问题,感悟解决问题的多样化。

2、经历发现问题、分析问题、解决问题的解决问题的过程、培养学生解决问题的能力。

3、感受乘法知识与现实生活的联系，培养学生的数学运用意识。

活动准备器材：

多媒体课件、投影仪、小圆片等。

活动重点：

经历解决问题的过程，感悟比较等方法分析问题的方法。

活动难点：

能运用正确的方法解决问题。

教学过程: 一、导入新课。

老师：今天，我想带你们去一个好玩的地方，你们想去吗？

学生：想。

老师：好，那我们出发吧！

幻灯片下一张。

老师：同学们猜一猜我们来到哪里了啊？

学生：养鸡场。

老师：同学们都仔细观察观察，看能不能从里面发现些什么？

学生观察数学问题。

老师：刚才你们的观察有什么发现吗？谁来说说？

学生：有5个鸡笼。

学生：每个鸡笼装6只鸡。

老师：非常不错。那你们能根据上面的信息提一个问题吗？

学生：能。

抽学生提问：一共有多少只鸡？

老师：这个小朋友提出的问题你们能解决吗？

学生：能。

老师:拿出草稿本，把你的做法写在本子上。

学生独立完成。

可能出现的情况：

（1）6+6+6+6+6=30（只）

（2）5×6=30（只）

在学生展示时要引导学生说出为什么要这样算。

老师：同学们真厉害。

出示第四张幻灯片。

老师：张阿姨遇到了什么问题？

学生：31 只鸡能不能装下？

老师：到底能不能装的下呢?这样吧!我给你们31只鸡,你们来装装试试. 抽学生上台摆.学生摆时可能会出现三种情况: (1)有的学生会一个一个的摆,适时引导,让同学明白是按我们前面学***均分的办法. 引导学生说出如果按平均分的办法,列出算式就是31÷5=6.....1只

(2)有的学生会6个一笼6个一笼的一个笼子一个笼子的装,那老师应该在学生第一次装6个时就引导说出31-6接着又分又减最后只剩下1.算式就变成了31-6-6-6-6-6=1只. (3)第三种方法让学生不摆圆片,用我们学过的数学知识解答. 5×6=30(只) 因为31比30大,所以装不下. 老师：那能不能把31比30大写的更简单些？

学生板书：30<31 老师：同学们觉得这个方法怎么样？

同学：很好！

老师：那同学们觉得刚才的那些方法哪个好？

引导学生说出第三个方法好。

老师：为什么？

学生：这个方法简单些。

老师：既然同学们都觉得这个方法好，那我们就用这个方法在本子上解决这个问题吧。

学生纠正以前的方法。用标准方法完整的书写出解答过程。（3分钟）教师个别指导。待到学生都完成之后。

老师：张伯伯还等着我们回答呢？我们应该怎样会答他？

学生：不能装下。老师追问：还能答得更具体吗？

学生：答;31只鸡不能装在5个鸡笼里。（教师板书标准答语）

老师：同学们，你们学会怎样答了吗？

老师：同学们真厉害。那你们好好回忆下,我们刚才解决这个问题时都经历了哪几个过程? 学生：发现信息和问题、分析问题、解决问题。教师板书。

那同学们，你们能用刚才我们所学的解决问题的程序和方法去解决其他问题了吗？

同学:会。

老师:真的会了,那我们就试一试. 方案:(1)出示幻灯片第5张 . 你从图中的到什么数据信息,又提出了什么问题? 学生独立完成.(教师提醒学生:列式计算后要记得写答语哦.) 集体交流时要引导学生说出,怎么列式?为什么要这样算?

出示幻灯片第6张. 你从图中的到什么数据信息?图上有提出了什么数学问题?

学生独立完成. 集体交流时,引导学生说出怎么做?为什么这么做?尊重解法的多样性. (2)学生独立完成练习1，2、3题。

当下可铃响时，同学停下笔。

老师：今天这堂课我们都做了些什么啊？

同学：我们参观了鸡场。

老师追问：在鸡场里解决了个什么问题啊？大家都想想，我们是怎么解决的啊！

同学回忆。

课后作业

回家后找找我们身边有没有数学信息.再自己提问解答. 板书设计：

解决问题（一）

5×6=30（只）

发现问题

30<31

分析问题

答：不能装下31只鸡。

解决问题