二 角的初步认识ppt课件配套教案内容

《角的初步认识》教学设计

石宝镇小坝小学

王丽

1.教学内容：西师版数学第三册教科书第26页-27页例1~例2。

2.教学目标

1.经历从现实生活中发现角、认识角的过程,知道角各部分的名称,会辨认角。

2.会用尺子画角,会初步比较角的大小。

3.通过让学生观察、操作分析、比较,培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力。

3.学情分析

在学生已有的生活经验基础上,学生都能从实物以及平面几何图形中准确的找着角。

4.重点难点

学生形成角的正确表象,知道角的各部分名称,初步学会用直尺画角。

引导学生画角的方法,是学生通过直观感知理解角的大小与两边张开程度有关。

5.教具学具准备

多媒体课件.活动角.三角板.小棒.长方形.正方形,圆片，彩条，剪刀。

6.教学过程

教学活动1 【导入】创设情境，导入新课

师: 同学们,看一看老师用4根小棒围成了一个什么图形?

生: 正方形。

师: 用3根小棒又围成了一个什么图形?

生: 三角形。

师: 两根呢?你们认识这个图形吗?’

生: 角

师: 对,同学们懂得真多,我们今天就一起来认识角。

板书: 角的初步认识

活动2 【活动】引导探究，学习新知

教学例1。

师: 角其实就在我们身边,你们能找到它吗?

生: 能。

生1: 大屏幕的面上有角。

生2: 书面上有角。

生3: 三角板上有角

师: 孩子们从物体当中找到了这么多的角,想一想你以前学的平面图形中有角吗? 生: 有

师: 你见过那些平面图形中有角?

生1: 长方形中有角

生2：正方形

生3: 三角形

师:

看来图形中有角的还挺多,我们今天就不一一列举了。

师: 老师这里收集了一些物体,我们来看看他们身上有角吗?(出示课件:例1)

生: 有。

师: 钟面上的角在哪儿?

生: 时针和分针组成的角。(课件闪动并抽象出平面图形角)

师: 剪刀上的角在哪?

生: 刀口处。

师: 水管上的角又在哪儿?

生: 转弯处

师: 纸扇上的角呢?

活动3 【活动】引导探究，学习新知

(二)、教学例2

1、认识角各部分的名称

师: 咱们从许多的物体和图形中找到了角,那么你们能自己动手做一个角吗?

生: 能

师: 你准备怎么做角?

生1: 用小棒摆角

生2: 用纸折角

生3: 用剪刀剪角

...... 师: 孩子们的想法都不错,现在请你们拿出老师为你们准备的材料,任选一种做角。开始。(老师巡视)

师:

同学们的角做好了想一想你做的角是什么样的?它有什么特点?想出来了和同桌说一说。

师: 好,很多同学都做好了,哪位同学愿意来把你做的角展示给大家看看?

师: 先说一说你是怎么做的?再说有什么特点?

生1: 我是用小棒摆的角。有尖尖的点,两条直直的边。

生2: 折的。

生3: 画的。

生4: 剪的。

...... 师: 刚才孩子们通过摆、折、画、剪、、、、等这么多方法都做出了角,请你们仔细观察这些角,它们有什么共同点呢?

生: 它们都有一个尖尖的顶点和两条直直的边。

师板书: 角有一个顶点,两条边。

师(出示课件): 我们来看看刚才找到的角是不是都有一个顶点和两条边?

生: 是

活动4 【活动】即时练习

师:通过孩子们的细心观察,我们知道了角都有一个顶点,两条边。找到了这样一个共同的特点,

我们判断起角来就方便了,请同学们来判断一下。(练习)

师: 同学们拿出练习纸,把我们刚才学到的本领用上去把这个问题解决了。

下面的图形是角的打“

√

”,不是角的打“

×

”

师: 同桌两个同学完成了可以交换一下意见,你为什么这么判断?

师: 好,完成的同学请举手,请个同学来汇报一下。

生: 第1个是。

师: 你们赞同他的说法吗?跟这个同学一样的请举手,放手。

师: 你能讲讲理由吗?第1个图形为什么是?

生: 因为第一个图形有一个顶点两条边。

师: 第2个图形为什么不是?

生: 因为它没有顶点。(师拉动课件,使其有顶点)

师: 第3个图形为什么是?

生: 因为有一个顶点两条边。

师：转动第3个角,问:现在它还是角吗?

生: 是。

师: 为什么?

生: 因为它不管怎么变化位置,但一个顶点两条边始终不变的,而且在位置变化的过程中,它其

它的都没有改变,所以它始终是这个角。

师: 好4、5、6这3个图的理由说给同桌听。

师请同学汇报,补充并强调边是直的。

活动5 【活动】画角

2、画角。

师: 看来同学们都能利用角的特征准确地判断一个图形是不是角。那你们想自己动手画一画

角吗?

生: 想。

师: 请同学们想想,画角需要些什么工具?

生: 纸、铅笔、尺

师: 为什么要用尺子,不随手画呢?

生: 因为边是直的。

师: 老师还有一个问题,你觉得画角要把几个东西画出来?

生: 一个顶点和两条边。

师:

怎么画呢?我们一起来看黑板,先点上一点,确定顶点的位置,然后把三角板的一边放在点

上,从这点出发画出一条直线,然后换一个方向再画出一条直线,这样子角就画出来了,然后标

出顶点和边,还要标出角的符号,表示这个图形是角。(师边板书边叙述)

师: 老师是按照什么顺序画的?

生: 先画顶点,再画边。

师: 现在你能不能自己也在练习纸上画一个角,也给它标上记号,并写出角各部分名称

生: 作业展示

活动6

【活动】角的大小

3、角的大小

师: 我们现在知道了角是由一个顶点和两条边组成的,现在来看看老师这里做了一个角。(活

动角)

师

: 你能用吸管做一个角吗?怎么做的?你为什么说它是一个角?

生: 因为它有一个顶点和两条边

师: 聪明的孩子,你能让这个角变大一点吗?

生: 能

师: 怎么变的?

生: 角的两边张开角就变大了

师: 嗯,真会思考。

师: 如果要想角变小,该怎么办呢?同学们自己动手做一做。

生: 把两条边合拢一点,角就变小了。

师: 谁来总结一下,角的大小与什么有关?

生: 角的大小与角两边张开的大小有关。如果两边张开得大,角就大;如果两边张开得小,角就小。

师: 我们再来看看是不是这样的? (课件)

师: 角的大小和角两边的长度有关吗?

师: 一样大

(出示课件)

师: 你能判断这两个角谁大谁小吗?

生: 第1个角大,因为两边张开得大一些;第2个角小,两边张开得小一些。

师小结: 角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长短无关。

师: 说到角老师想起了同学们玩的一个游戏,看看这是什么?(出示课件滑滑梯)

生: 滑滑梯

师: 你们看滑滑梯的斜面就是角的一条边,滑滑梯下面的地面就是角的另一条边。(师边说边

比划,再用课件显示出角)

师: 老师这儿做了3个不同大小的角,代表3个不同的滑滑梯,你愿意坐哪个滑滑梯?为什么?

生: 我坐第2个,因为……

师: 如果用角的大小来说,第1个角大了,第2个角刚好,第3个角小了。

师: 同学们真聪明,能够用角的大小的知识来解释我们生活中的问题。

活动7 【活动】课堂总结

(三)总结升华

师: 通过今天的学习,你学会了什么知识?

在学生回答的基础上,师生共同归纳:

(1)认识了一种新的图形──角。

(2)知道了角是由一个顶点、两条边组成的。

(3)角的大小与两边张开的大小有关,与两边的长度无关。

师: 其实除了这些知识以外,角还有很多的知识,在以后的学习中还要继续研究。

活动8【练习】巩固拓展

三、巩固拓展

1.

师: 下面的图形有几个角?

生: 6个

师: 数给大家看看。

生: 汇报

课件出示: 下图中有几个角?

2.

教师再次引导学生复习巩固本堂课学习的知识并让学生完成相关练习题。

板书设计：

角的初步认识

角的共同特征：一个顶点

两条边

角的大小与两边张开的大小有关

与边的长短无关