1 解释教学设计及教案分析

解 释

教学目标

过程与方法：

用多种方法，对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

知识与技能：

知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系，知道解释与假设一样，也是科学探究中的一个重要环节，并且，一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

情感、态度与价值观：

激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣。

教学重点

知道什么是解释，理解解释是科学探究中的一个重要环节，并能对某些现象进行解释。

教学难点

理解什么是解释；对搜集的信息能进行加工处理；正确理解科学探究中解释的含义并能分析阐明；理解解释与事实之间的关系。

教学准备

烧杯2只/组、冷热水、红蓝墨水、滴管、培养皿。

教学过程

一、直接进行新课

1．指导学生知道解释是怎么回事。

述：同学们，老师这儿有一幅图片，这是小动物在雪地上留下的脚印图，请同学们仔细地观察这幅图，看看你看到了什么？（板书：看到）

学生回答。

述：刚才大家所说的，是大家在图上看到的现象（板书：现象），也就是动物在雪地上留下的事实。那么请同学们根据这样的事实想象一下这里可能发生了什么样的情况呢？（板书：想到）

学生回答。

述：大家刚才看到的这幅图是一个现象，对这个现象进行的合理分析，得出的分析结果，就是对现象的解释（板书：解释）。我们的解释来自于对脚印的观察，来自于对脚印现象的思考。由此可见，要想得到一个合理的解释，我们必须既要善于观察，又要勤于思考。解释就是在观察的基础上思考，然后合理地说明事物变化的原因、事

物之间的联系，或者是事物发展的规律。刚才，我们就是在解释雪地脚印的现象，今天我们学习的内容，题目就是《解释》（板书：解释）

2、理解事实与解释的关系

述：刚才对脚印现象，我们得出了多种解释，这多种解释虽然都合理，但正确的肯定只有——1种，也就是说，解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。下面我们来看一幅实物图。

第一步：出示苹果图。

问：这是一只？（苹果）还是一只？（烂苹果）

第二步：出示判断题。

七种说法，哪些是观察到的事实，哪些是解释呢？（出示标题）

第三步：先自己判断，得出结论后再小组交流讨论。

第四步：大组交流。1、判断

2、得到结论

提问：苹果是怎么变坏的？谁来说一说？

述：苹果变坏只是因为温度太高吗？（苹果变坏只是因为被捏的吗？）由此来看，对某一现象的解释，不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。(板书：正确、不正确)你认为有没有什么方法可以让我们对某个现象得到正确合理的解释呢？

（做实验）

下面我们来做一个“有色彩的液体在水中扩散”的实验。

3、五人一组，每组提供1个装有冷水，1个装有热水的量杯，我们把带有色彩的液体用两只滴管同时、同一高度只滴一滴到两个量杯中，我们主要是要观察颜色在水中的扩散现象。

实验要求：

由组长从抽屉中拿出实验器材，组长滴带有颜色的液体，记好每个量杯中用两只滴管同时、同一高度只滴一滴。其他同学仔细观察颜色在水中的扩散现象，看看颜色在冷水和热水中分别是如何扩散的。

小组同学相互交流一下你们所看到的现象。

大组交流。

把两边实验现象合在一起，有什么发现？（滴在冷水中扩散较慢，滴在热水中扩散较快）就是颜色扩散的快慢与水温有关。 与什么无关？（生答）追问：与颜色有关吗？（无关）谁会把颜色在水中扩散的现象解释一下，说清楚与谁有关与谁无关。

PPT：一种颜色在水中的快速扩散与_______无关（色调），与_______有关（水温）。

小结：指PPT，这是我们做实验后得出的结论，这个结论就是解释，就是解释颜色在水中扩散的现象，我们的解释来自于实验。我们通过实验获得了充分的证据，得出了正确的解释。

小结：今天所学的内容让我们知道，所有解释都要来自于仔细观察、认真分析、合理思考，要做出正确的解释还需要在获得充分证据基础上，利用已有的知识，进行思考。

4．指导学生认识一个正确的解释是要经过不断的修改完善的。

（1）述：许多科学结论就是令人信服的解释，解释是经历了许多过程后得到的。如：我们的眼睛能看到很多东西。人眼睛是怎样看到东西的呢？许多著名的科学家都对这个现象进行研究，做出了自己的解释。（出示PPT P58）

指图：这分别是五位科学家对“人眼是如何看到东西的”解释。他们的解释不一样。第一位科学家认为：（齐读）；……

到目前为止，人们认为正确的结论是哪一种？指图

学生回答。

述：随着社会的发展，尤其是科学技术的进步，对某些当时被认为正确的解释可能会被推翻，得到一个新的解释。但是所有的科学结论都是当时的科学家们经过长期的观察、调查、实验、分析、思考，不断修改完善的结果。

5、激发学生运用解释的方法进行科学研究的兴趣

提问：人们为什么要对现象进行解释呢？解释现象有什么意义吗？

总结：正是人们用严谨的态度对一个个现象进行思考、分析、解释，才推动了科技的发展、人类的文明、社会的进步。

板书：

《解释》

看到 想到

现象 解释 正确

不正确

执教：镇江市中山路小学

潘海琴