4 看月亮教学设计模板

（苏教版）五年级科学上册

第一单元

白天和黑夜

4.看月亮

一、

教学指导思想与理论依据

科学的本质就是从提出问题到解决问题，特别是日常生活中人们所关心的问题。科学教育的目的就是培养学生科学的思维方法和努力去发展学生解决问题的能力，使得学生亲近科学，在日常生活中运用科学，从而把科学转化为对自己日常生活的指导。根据《科学（3-6年级）课程标准》中“地球与宇宙”中“天空中的星体”部分，这方面内容在本套科学教材中是第一次出现，本单元探究活动将从观察和研究最常见的太阳和月亮开始，这也是人类认识宇宙的开始。

二、教学背景分析

（一）教材分析

本节《看月亮》是第一单元的第四课，通过学生认识太阳和影子的变化规律及其运用，探究出昼夜交替现象的成因后，进一步观察月相变化，研究夜晚的月亮。让学生亲生投入到对月亮的观测中（连续一个月的观察记录），才能得出科学结论，真正了解月相变化的规律，懂得掌握和利用这些自然规律，以此来培养学生持之以恒的学习品质。

（二）学情分析

五年级学生正处于中年级跨入高年级的转折期，结合学生的年龄特点，教师要让学生亲身经历科学探究的全过程，通过组织学生看月亮，坚持给月亮记日记，来发现月相的变化规律，同时教师也应该意识到：因为学生熟悉月亮，所以观察月亮的主观努力会不够强烈，如果观察的时间很长，学生会失去兴趣，因此在教学中要使学生对月亮充满兴趣，让他们亲自去研究月相的变化，发现

问题并自己解决问题去观察月亮，体会月相探究的乐趣。

三、

教学目标设计

(一)

课标要求

知识与技能：

1.知道科学探究涉及的主要活动，理解科学探究的基本特征。

2.能通过对身边自然事物的观察，发现和提出问题。

3.能运用已有知识作出自己对问题的假想答案。

4.能根据假想答案，制定简单的科学探究活动计划。

5.能通过观察、实验、制作等活动进行探究。

6.会查阅、整理从书刊及其他途径获得的科学资料。

7.能在已有知识、经验和现有信息的基础上，通过简单的思维加工，作出自己的解释或结论，并知道这个结果应该是可以重复验证的。

8.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。

过程与方法：

1.学习生命世界、物质世界、地球与宇宙三大领域中浅显的、与日常生活密切相关的知识与研究方法，并能尝试用于解决身边的实际问题。

2.通过对物质世界有关知识的学习，了解物质的常见性质、用途和变化，对物体的运动、力和简单机械，以及能量的不同表现形式具有感性认识。

3.通过对生命科学有关知识的学习，了解生命世界的轮廓，形成一些对生命活动和生命现象的基本认识，对人体和健康形成初步的认识。

4.通过对地球与宇宙有关知识的学习，了解地球、太阳系的概况及运动变化的一般规律，认识人类与地球环境的相互作用，懂得地球是人类惟一家园的道理。

情感态度与价值观：

1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望。

2.珍爱并善待周围环境中的自然事物，初步形成人与自然和谐相处的意识。

3.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘，但还有许多领域等待我们去探索，科学不迷信权威。

4.形成用科学提高生活质量的意识，愿意参与和科学有关的社会问题的讨论与活动。

5.在科学学习中能注重事实，克服困难，善始善终，尊重他人意见，敢于提出不同见解，乐于合作与交流。

6.意识到科学技术对人类与社会的发展既有促进作用，也有消极影响。

(二)

学习目标

过程与方法：

1.模拟月相变化的实验。

2.连续一个月观察月亮，给月亮记日记。

知识与技能：

1.能够按顺序排列月相图，了解月相的变化规律；

2.知道月亮在天空的运行模式。

情感.态度与价值观：

1.能够坚持做长期观察。

2.能够实事求是地观察，掌握科学的探究方法。

四、教学重点与难点

（一）教学重点

观察模拟环境下的月相变化。

（二）教学难点

概括月相变化的规律，真实地记录月相的变化。

五、教学整体设计思路与教学策略与模式

《看月亮》一课，原是苏教版《科学》三年级下册《太阳和月亮的移动》单元中的第4课。主要是引导学生在模拟环境下观察月相变化情况，通过语言和图画描述自己的观察结果；并愿意在课后进行连续一个月的实地观察，实事求是地观察和记录月相变化情况，意识到坚持性在科学观察中的重要性。在这次教材改版中，将其移至五年级第一单元。应该说，这样的变动，对于学生来说是适当降低了难度。当然，就算这样，它依然还是非常抽象的。 本课整体设计主要有三个部分：一是让学生画出自己记忆中的月亮。通过引发学生讨论“为什么我们画的月亮是不一样的？”，运用建构主义的学习理论，充分调动学生已有的知识经验，让学生充分阐述，从中了解学生对月亮的变化已经了解什么，知道什么，对月亮还有哪些感兴趣的问题等。二是观察模拟月相。让学生通过模拟的观察实验，了解天空中的月亮形状的变化。三是通过连续观察一个月的月相变化，来概括月相的变化的规律，同时教给学生记月相日记的方法及内容。同时，我一直认为科学的学习和美好的人生、艺术感受是相辅相成的，在学习科学的同时若能带给学生一些美的意境，将会使学生更加爱科学、爱艺术、爱生活。

一、明确目标，引导倾听

二、教给方法，善于倾听

三、引导学生交流

六、教学环境

教学手段：

1、

探究发现法2、实验探索法3、模拟创造法

教学方法：

在进行模拟实验的基础上，结合课件演示月相图的画法（方位、形状、朝向等），月球公转过程中不同方位实际看到的效果以及各个月相的名称等，突破教学难点，帮助学生更好地掌握所学知识。让学生亲生投入到对月亮的观测中（连续一个月的观察记录），得出科学结论，真正了解月相变化规律的成因，懂得掌握和利用这些自然规律，培养学生持之以恒的学习品质。

教学资源：

提供观月软件：Actual

moon展示在一个星光背景上的月亮的现实的模型，你能够看见每日月亮和太阳上升和落下的时间、位置以及月相。

Moon Phase Calculator Setup是一款根据日期计算满月、新月等月相的计算器。

七、教学过程

一、猜一猜

1、猜谜语：“小时两只角，长大没有角，到了二十多，又生两只角。”（打一天体）

2、学生思考后汇报：月亮。

3、师：今天我们就来研究—月亮。师在白板上画一个月亮（板书）

【设计意图】通过猜谜语营造活跃轻松的课前气氛，使学生带着积极和活跃的心态投入到课堂中。

二、研究月亮的各种各样形状

1、动手画月亮。

师：大家说说月亮到底是什么样子呢？请你们画出月亮的样子。

学生画月亮。

师：一眨眼工夫，一个个月亮在我们手中诞生了！哎呀，画得多美呀！谁拿自己画的月亮到上面来向大家介绍一下呢？

2、组织交流。

生：我画的月亮是一个圆月，这是月半的月亮，很亮很亮的。

生：我画的也是圆圆的月亮，不过，我的月亮上有许多环形山。

生：我画的月亮是姜黄色的，很细很细，弯弯的，像一只小船，荡漾在银河里。（这是月初或月底时看到的月亮）

生：我画的月亮只有半个，还有一半我们看不见了。

生：说说什么是月相？

师小结：月球在圆缺变化过程中出现的各种形状叫做月相。

【设计意图】通过画月亮——说月亮，引导学生得出月相的概念，为下一步教学月相变化规律做好了铺垫。

3、研究月相。

师：我们面前出现了这么多的月亮，同学们互相看看，这些月亮有什么不一样呢？大家画出这么多不同形状的月亮，发现什么规律了吗？

（学生上讲台把9个不同的月相排列起来，并在课堂上交流、讨论，有不同的意见吗?）

提醒学生：尽可能按时间排。

师生交流，得出正确的月相排列方法。

师演示月相的变化规律

新月→蛾眉月→上弦月→凸月→满月→残月→下弦月→蛾眉月→再回到新

月（呈周期性变化）

生：白板上试摆月相变化规律（师及时纠正）

4、观测月相

生：展示两天的月相观测图(9月16、17日)，谈谈观测感受？

师：我们从2012年9月几日开始观测呢？几月几日结束呢？

生：从9月16日——10月14日共29天观测月相记录。

【设计意图】引导学生带着问题去研究月相变化规律，并连续观察一个月的月相变化并记好月相日记。

三、布置作业：连续观察月相

记录农历八月初一——八月二十九的月相变化图

教师提示：

①适当了解当晚的月亮大约什么时候出现，做到定时观察。

②注意天气状况，阴雨天看不到月相。

③记录在《科学实验手册》第11页上。

【设计意图】鼓励学生连续进行一个月的月相观察，养成实事求是观察记录的习惯。

八、学习效果评价

在组织学生探究月相变化的规律之前，我首先了解“学生们心中的月亮”，以便更好的设计、组织学生的探究活动，使学生保持对月亮充满兴趣，让学生们亲自去抓住研究的对象，发现问题，以及怀着自己解决问题的强烈愿望去观察月亮。

月相变化是抽象的，除了形状、朝向等，还涉及到方位、月出（落）时间等。通过构建模型，来模拟月球、地球和太阳三者之间的关系，将月球转动过程中的月相变化直观、形象地呈现在学生面前。

整个教学过程注重从学生认真能力和经验、兴趣出发，整合多媒体，教师与学生互动较多，课堂气氛非常活跃。