1 解释教学目标设计

解释

执教：宜兴市桃溪小学

邱红军

〖教学目标〗

过程与方法

1、能够用多种方法对事物进行观察，并对观察到的事实进行思考、分析。

2、会根据观察的事实提出自己的解释。

科学知识

1、知道什么是解释，理解事实与解释之间的关系。

2、知道解释是科学探究中的一个重要环节。

3、知道一个正确的解释，需要人们经过长期的验证。

情感态度与价值观

1、体会合理解释的重要性，认同解释有待不断完善。

2、乐于合作与交流。

〖教学重、难点〗

引导学生通过观察，对现象做出多种解释。

〖教学准备〗

多媒体课件，按学生实验组准备：实验篮一只，内装中号烧杯两只，装有红或蓝色墨水的滴管瓶一只，大小相同的滴管两支，抹布一块。

〖教学过程〗

一、初步理解什么是解释

1、动画导入

（1）播放动画《找骆驼》 （2）提问：看了这个故事你有何感想？为什么认为老人很厉害？

（3）学生交流（相机板书：看到 想到）

2、出示脚印图，做出合理的解释

（1）从左向右逐步展示脚印图。

提问：这是小动物在雪地上留下的脚印，呵呵，这两只小动物之间还有点情节呢。你们有看到了什么？

（2）学生交流

（3）提问：想到了什么？

（4）学生交流

3、提问：刚才你们观察到的与想到的有什么不同呢？

学生交流，（相机板书：事实、现象 推理、说明）

4、小结：通过观察，我们可以获得许多现象（事实），如……通过对这些观察的现象（事实）进行思考、分析、判断，对事实与事实之间的原因进行说明，关系进行推理，规律进行说明，这就是解释。今天我们就学习《解释》（板书：解释）

二、运用知识经验做出合理的解释

1、谈话，刚才我们观察了，现在我们来做个实验。教师演示：这是两杯体积基本都是200毫升的水，所不同的是一杯凉水，一杯温水。我们要用两支滴管各向两杯滴一滴墨水，要看看有什么现象产生。

注意，实验前有一个要求，要在同样的高度，同时滴入一滴墨水，能不能做到。

2、教师添加热水，学生实验、观察。

3、交流观察结果。

4、你们对这个观察到的现象有什么解释？学生交流。

5、小结：我们刚才对观察到的现象进行了解释，但是不是就是正确、合理的呢？

我们能不能就凭这次的实验就做出这样的结论呢？

还需要一定的证据来证明，建议你们课后再查一查资料，做一些实验，有了更多的证据以后，你才能作出更合理、正确的解释，或得出更正确的结论。（板书：合理正确）

三、理解事实与解释的关系

1、谈话：老师将刚才故事《找骆驼》中紧扣情节的几句话整理出来，你们看看，这几句中哪几句是事实？哪几句是解释？

2、发记录卡给每组，小组谈论，填写记录卡。

3、以小组汇报展示，质疑。

4、班里有一个同学没来，请同学们做出解释。说出真正的缺课原因，正确的解释便成事实。

5、小结：解释不一定就是事实，它可能正确，也可能不正确。为了做出正确的解释，需要在获得充分证据的基础上，利用已有的知识、经验，进行合理的思考，得到正确的解释。而正确的解释也可以成为事实。

四、认识到一个正确的解释是要经过不断的修正来完善的

1、出示一袋饼干，谈话：这是什么？正常人是怎样看到饼干这些物体的呢？你对看到物体这个现象有什么解释？

2、学生交流。

3、这个解释是通过科学家很多年、好多代的努力，做出的五种解释，这每种解释在当时都有一定的合理性。看看科学家们经历过哪些解释。看书P58，

4、交流，你更同意哪种解释呢？

5、小结：看了这些资料，你认为一个正确的解释需要经历过一个怎样的过程呢？

长期观察、调查、实验、分析、思考，不断修正，不断完善。

五、课后拓展

1、总结本课教学内容。问：看到的一定是事实吗？

2、播放欺骗眼睛的视频。

3、总结

板书设计：

解释

看到

想到

事实

现象

推理

说明