善用法律教学目标

法律保障生活

【教材分析】

本框题主要引导学生了解法律与道德等其他社会规范的区别，掌握法律的特征，体会法律的作用，感悟法律是我们的保护神、会让我们的生活更美好。

本框题包括两个目题的内容：第一目“法律的特征”，主要通过法律与道德、校规校纪等行为规范的区别，帮助学生掌握法律的三个特征，即法律是由国家制定或认可的、由国家强制力保证实施的、对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范；第二目“法律的作用”，主要帮助学生懂得法律规范我们的行为、保护我们的生活，为我们创造良好的社会环境，体会法律的指引作用和保护作用。

【学情分析】

对于七年级的学生来说，他们也许知道违法要受到法律的制裁，但并不清楚法律与道德等其他行为规范的根本区别是什么，对法律的制定、实施更加陌生。而且，他们更倾向于将法律和“受到约束”“不自由”等词语联系在一起，殊不知法律在约束我们的同时，更重要的是在保护我们。因此，通过本框的教学，让学生明白法律作为一种特殊的行为规范，其区别于道德的主要特征是什么，体会法律在约束我们的同时更起着保护作用。

【教学目标】

1.情感、态度与价值观目标

体会法律制定的严格性、法律实施的严肃性、强制性，树立法律平等观念；正确认识法律的约束作用和保护作用，增强法律意识。

2.能力目标

通过教学法律的特征，提高学生比较分析的能力；通过案例分析，提高学生运用知识和分析判断的能力。

3.知识目标

通过教学，使学生了解法律的作用，掌握法律的特征。

【教学重难点】

1.教学重点：法律的特征。

2.教学难点：法律的作用。

【教法学法】

1.教法：教师提供反映学习主题的图片、案例等素材，精心设计相关问题，引导学生开展相关活动，以案例教学、启发引导为主。

2.学法：观察、思考、合作探究、讨论、交流、体验、感悟。

【教学过程】

导入新课

多媒体展示：我国首部反家暴法表决通过

2015年12月27日，我国第一部反家暴法表决通过。该法对家庭暴力裁定作了时间限定，并且明确了构成犯罪的将依法追究刑事责任，有效加大了人身安全保护令的实施效果。

这是我国法治化进程中的一个里程碑。它的通过，纠正了“打老婆天经地义”“打孩子合情合理”错误认识，冲击了“家丑不可外扬”的家庭理念，让家暴不再是法外禁地。

思考：为什么说该法的通过是我国法治化进程的里程碑？

（学生思考并回答）

教师小结：在许多人眼里，“家暴”属于“家务事”，甚至认为“打老婆天经地义”“打孩子合情合理”。其实，这是法制观念淡薄的表现。《反家暴法》的出台，让家暴不再是法外禁地，从而有力维护妇女、未成年人等弱势群体的合法权益。可见，法律保障着我们的生活。今天，我们就一起来学习《法律保障生活》。

新课教学

环节一：法律的特征

活动：案例分析

多媒体展示：全国首例姓名权行政诉讼案

2009年，济南市民吕某给女儿起了一个既不随父姓、也不随母姓的名字“北雁云依”。在办理户口登记时，被派出所以姓名“北雁云依”不符合办理户口登记条件为由拒绝。为此，吕某以被监护人“北雁云依”的名义向法院提起行政诉讼，成为全国首例姓名权行政诉讼案。当时因为涉及法律适用问题，需要送请有权机关作出解释或者确认，于是裁定中止审理。

2014年全国人大出台相应司法解释，提出三种情况可在父姓和母姓之外选取姓氏，其中第三条是“有不违反公序良俗的其他正当理由”。2015年4月21日，法院根据司法解释，决定恢复审理。

据该司法解释，法院经审理认为，吕某仅凭个人喜好愿望创设姓氏，具有明显的随意性，会造成对文化传统和伦理观念的冲击，既违背社会善良风俗和一般道德要求，也不利于维护社会秩序和实现社会的良性管控，最终驳回原告的诉讼请求。

思考：

（1）2009年，法院为什么中止审理此案？

（2）2015年，相关司法解释出台后，法院恢复审理并驳回原告的诉讼请求，说明了什么？

（学生思考并回答）

教师小结：2009年，我国还没有关于选取姓氏、起名的详细规定，该案只能暂停；当相关司法解释出台后，法院最终以法律为依据驳回了原告的诉讼请求。纵观此案，我们发现，法律是由国家制定或认可的。经过一定的法律程序制定和认可，是国家创制法律的两种基本形式。道德等其他行为规范不是由国家制定的。

活动：观看视频

多媒体播放视频：《有钱不还老赖

法院强制执行》

思考：

（1）你认为法院强制执行合理、合法吗？

（2）是谁赋予法院强制执行的权力？

（学生思考并回答）

教师小结：对于有钱不还的老赖，法院有权依法强制执行，这是法律赋予法院的权力。视频中的老赖拒不执行法院判决，法院强制其执行。我国的公安机关、司法机关依法对违法犯罪者进行罚款、拘留、判处有期徒刑等处罚，违法犯罪者或上交罚款或在监狱中等待刑满释放，唯此法律才能得以实施。可见，法律是由国家强制力保证实施的。法律的实施以强大的国家力量作后盾，而其他行为规范主要依靠社会舆论、信念、习俗、教育和行政等力量保证实施。这是法律区别于道德等行为规范的最主要特征。

活动：聚焦要案

多媒体展示：

中共中央政治局原常委、中央政法委原书记周永康涉嫌受贿、滥用职权、故意泄露国家秘密一案，由最高人民检察院侦查终结，经依法指定管辖，移送天津市人民检察院第一分院审查起诉。

2015年6月11日，天津市第一中级人民法院依法对周永康判处无期徒刑，剥夺政治权利终身，并处没收个人财产，周永康当庭表示认罪悔罪。

思考：周永康被判无期徒刑说明了什么？从中可以看出，法律具有什么特征？

（学生思考并回答）

教师小结：虽然周永康曾身居高位，但这并不能成为他逍遥法外的保护伞。法律不是为某些人制定的，也不会为某些人开设免责特殊通道。每个人都必须受法律的约束，任何人触犯了法律都要受到相应的处罚。可见，法律对全体社会成员具有普遍约束力。在法治社会里，公民在法律面前一律平等，任何人都没有超越法律的特权。每个公民都平等地受到法律的保护，平等地享有权利和履行义务；任何人不论职务高低、功劳大小，只要触犯国家法律，都必须承担相应的法律责任。

环节二：法律的作用

活动：图片赏析

思考：

（1）你如何看待图片反映的种种行为？法律对上述行为作出了哪些规定？

（2）你认为在上述情境下，一个守法的人会怎样做？

（学生思考并回答）

教师小结：“中国式”过马路司空见惯，不仅体现出国民素质的高低，也折射出国人规则意识、法律意识的淡薄；网络语言暴力愈演愈烈，漠视法律，有人不堪其扰只能“远离网络，保护生命”；考试作弊入刑，维护考试公平公正；对校园欺凌说“不”，懂得保护自己……法律让我们懂得在生活中可以做什么，应该做什么、不应该做什么，应该怎样做、不应该怎样做。法律也为我们评判、预测自己和他人的行为提供了准绳，指引、教育人向善。

活动：案例分析

多媒体展示：儿子被打之后

初二学生小磊与小江等四人，是同班同学。一天，小磊哀求母亲不想去上学。原来，因为拒绝为同学代写作业，小磊遭到同学群殴。经过母亲的劝说，小磊当天同意去上学。然而，到了学校，他再次遭到小江等四人的殴打。经医院检查，小磊身体多处受伤，并患上抑郁症。

此后，父母替小磊将打人学生的家长和学校告上法庭。法院审理认为，四名打人学生的行为存在明显过错，应对小磊的受伤承担连带责任；学校没有及时发现和制止伤害行为的发生，也应承担一定责任。最终，法院判决被告赔偿小磊9000元。

思考：

（1）小磊的父母为何将学生家长及学校告上法庭？

（2）事件的结局反映出法律的什么作用？

（学生思考并回答）

教师小结：小磊在校被打，父母最终将打人学生的家长和学校高尚法庭，请求法院主持公道。法院支持其诉求，小磊最终得到赔偿，维护了自己的权益。可见，法律通过解决纠纷和制裁违法犯罪，惩恶扬善、伸张正义，维护我们的合法权益，是我们的保护神。随着我国法治建设的不断推进，法律将让我们的生活更美好。

环节三：畅谈收获

同学们，通过这节课的学习，你获得了哪些知识？和大家一起分享一下你的感受吧！

（学生谈本节课的收获和感受）

教师总结：通过本课的学习，我们懂得了法律有区别于道德等行为规范的特征：法律是由国家制定或认可的，由国家强制力保证实施，对全体社会成员具有普遍约束力；法律在我们的生活中具有评判、指引等作用，并保护我们的合法权利，是我们的保护神。我们应学法、知法、懂法、守法，自觉用法律约束自己，积极用法律保护自己。

巩固训练

参见《同步测评》中的“随堂练习”部分。

课后作业

参见《同步测评》中的“课后作业”部分。

【板书设计】