12 司马迁发愤写《史记》课件配套优秀

司马迁发愤写《史记》教案

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教学目标:

1.听课文范读录音,感知课文大意。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.掌握本课生字新词。

3.在理解、品位语言文字的过程中感悟司马迁忍辱负重、发愤著书的精神。教学重点:

1.以不同形式组织学生认真读熟课文,了解课文大意及文章层次;

2.学习生字词,掌握字词基础。

教学难点:

在认真阅读课文的基础上,指导学生结合上下文和句子,理解生字及重点字词之意,了解课文大意及文章层次。

教学过程:

一、板名(司马迁),揭题引入:

1.谁知道他是谁?(生述)

(教师投放演示稿司马迁图片课件,让学生大声朗读,教师补充说明)

2.你们知道他的故事吗?(生畅所欲言,师注意表扬)

师补充:《史记》就是他的作品,是他用一生的心血写成的。(师投放第二张演示稿后,学生大声朗读,师补充说明)

3.板全题目,引入:今天,我们就一起来看一看,司马迁为什么要编写《史记》?又是在什么样的情况下写出这一本辉煌巨著的?(师投放第三张演示稿) 4.让我们就回到两千多年前,去目睹,去感受他的悲壮历程吧!(学生大声朗读题目)。

二.听课文范读录音,感知课文大意。(安排学生边听边勾画重点字词) 1.(听完后,学生试说课文大意,培养学生的感知能力,师注意表扬)

2.出示演示稿中易混易错的生字和多音字,学生选择正确的读音。

三、再读课文,理清课文内容。

1.自由读。(边读边勾画修辞句及受到启发的句子)

讨论:谁能用一两句话简单概述:课文讲的是一件什么事?

学生自由发言,对于说得好的学生给予鼓励,然后让学生在课题上方空白处写下说得最好的大意。

2.学生再齐读课文,边读边想:这一篇课文,有几个自然段?各个自然段讲的是什么意思?能不能用简洁的文字概述出来?

(生述后师补充,出示演示稿)

3.依据演示稿上的提示,哪些自然段的内容紧紧相关,哪些自然段的内容时间、地点、事情等均发生了变化?

4.学生听后考虑上述问题,然后说出自己的见解,最后师统一出课文的分段情况,学生在课本上做出标记。

四.了解学生的预习勾画情况,培养学生的自学能力及学习兴趣。

1.你勾画了哪些词语?(四字、两字)

学生说出,其他同学找出该词在哪句话中,(读出这一句话),其他同学试说这个词的意思。(结合上下文理解词语,培养学生的能力,课后让学生在词语抄写本写下这些重点词语,以利巩固)

2.老师也整理了本文中的几个词语,现在来看看你们说的和上面的意思一样或相近吗?(投放演示稿图片,指名学生朗读)

2.你勾画了哪些句子?为什么要勾画它?说说你的感受。

学生自由表达,说得好给予肯定,说的不足给予补充,重在鼓励,以调动学生的学习积极性。

3.有哪些是修辞方面的句子?(比喻、拟人、夸张、反问等均可)

学生自由发言,如是比喻,让其他同学说说,把什么比作什么?或用什么比作什么?如是反问,变为陈述句,该如何修改?如是其它修辞句,依据又是什么? (通过这样的学习,既发挥了学生学习的主动性,提高了学生的学习兴趣。又扣住了课文中的知识要点,提升了教学的效果)

五.组织学习生字,抓好字词基础。

1.让学生不看课本,教师出示生字卡片(教师提前用毛笔蘸红墨水写好的生字卡片)

2.谁读对谁到黑板上板书生字,要求写出该字的音序、音节、部首、并组几个不同的词语。(师生注意观察他们的笔画顺序对不对,如不对,及时面对全班同学给予纠正)

3.指名不同基础的学生,用不同的方法读黑板上的生字词。

(多多照顾后进的学生)

4.讨论:

(1).这些生字,哪些容易写错?我们该用什么方法记住它们?

(学生自由发言,教师注意点拨他们)

(2).这些生字,均组了不同的词,你能通过这几个不同的词,领会这个字的意思吗?(学生自由发言,教师注意点拨他们,通过这样的学习,既发挥了学生学习的主动性,又培养了学生结合上下文或词语理解生字词的能力)

(3)找形近字组词,通过熟字记忆生字。

(学生自由发言,教师注意点拨他们,多作鼓励)

六.总结此节内容,巩固所学知识。

1.同学们,我们今天学习了这么多的内容,现在,你能说说,是那些吗?

(学生竞相发言,教师给予肯定)

2.老师也整理了一点资料,我们来看一看,这些名言警句你可以把它抄下来,以拓展我们的课外知识,感兴趣的可以查一查它们的意思。

(投示最后两张演示稿,学生朗读整理)

3.过渡诱导:今天我们就学习到这里,要知道司马迁是在怎样的情况下写完《史记》的?他的什么精神值得我们学习,同学们在课外多读读课文,我们下节语文课再一起讨论。

七.安排课外作业,巩固知识要点。

1.汉语拼音:认真书写本课生字。

2.综合作业:抄写本课中词语和勾画的重点句子。