1 长江之歌教学教案设计

1. 长江之歌

教材分析:

《长江之歌》是电视系列片《话说长江》主题歌歌词。作者没有实写长江的景象,而是用第二人称,将长江作为一个抒情的对象,赞美她的“丰采”“气概”“情怀”。其中涉及她的发源和流向,又关注她的历史和未来,概括了长江的丰富内涵,表达了中华儿女对长江的热爱,依恋之情。

学情分析:

歌词中的一些词句,比如“尘埃”“你是无穷的源泉”“你有母亲的情怀”,对于六年级的学生来说,由于受阅历所限,学生理解起来肯定会有一些难度,要给学生足够的朗读时间,在充分朗读的基础上,加深对课文内容的感悟。

第二课时

教学目标要求:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.学会5个生字,理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌的语言和吟诵诗句,激发学生对祖国大好河山的热爱之情,培养审美情趣。

教学重点:

引导学生运用多种形式反复吟诵,联系上下文细细体味,尤其是领悟文中两次出现的诗句“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀”的深刻含义。

教学难点:

了解长江为什么被称为“母亲河”。

教学过程:

一、歌曲导入

学生在《长江之歌》的音乐声中朗读课文。

二、问题引领

1.读完后,说说这首诗歌中你觉得哪句话最能体现作者对长江的情感。说说为什么这句诗最能体现作者对于长江的情感?

作者把长江当作了母亲,自己是她的孩子,中华民族从长江上汲取了无穷的

力量。

2.朗读:把作者对于长江的母子情读出来。指名读。齐读。

三、批注交流

1.为什么说长江是无穷的源泉?你能从诗歌中找到答案吗?

A 你从雪山走来,春潮是你的丰采;你向东海奔去,惊涛是你的气概。

(1)结合课件中的中国地图理解:“雪山”在祖国的最西部,“东海”在祖国的最东部,长江从祖国的最西部走来,向祖国的最东部奔去,说明她源泉是无穷的。

(2)诗句中的“走”和“奔”可以互换吗?为什么?

(3)指导朗读:这两个分句从空间的角度表现了长江的气概。我们该怎样读?(前一句舒缓柔和,后一句豪迈、奔放些)

B你从远古走来,巨浪荡涤着尘埃;你向未来奔去,涛声回荡在天外。

(1)“远古”是指很遥远的古代,长江从远古走来,向未来奔去,时间跨度很大,长江永远不会停息,所以说它是无穷的源泉。

(2)理解“尘埃”在此处意为什么。你是怎么理解“涤荡尘埃”的?

(3)指导朗读:这两个分句从时间的角度表现了长江的气概。长江古老悠久、气势磅礴,永葆青春活力。我们该怎样读?

把这句与第一部分的“走”、“奔”句对比读,体会长江的宏伟气势和永葆青春的活力。

2.为什么说长江有母亲的情怀?你能从诗歌中找到答案吗?

A 你用甘甜的乳汁,哺育各族儿女;你用健美的臂膀,挽起高山大海。

(1)“哺育各族儿女”:只有母亲才会哺育儿女,在这里把长江比作了母亲,而且长江哺育的是各族儿女,可见这位母亲的胸怀是多么的宽阔。

(2)“你用健美的臂膀,挽起高山大海”:这一句你是怎样理解的?

这里又把长江拟人化了,长江很长,它就像母亲伸长那健美的臂膀,从西至东,把祖国的高山大海拉在手里,让它们紧密联系在一起,永不分离。

(3)指导朗读。

B你用纯洁的清流,灌溉花的国土;你用磅礴的力量,推动新的时代。

①“你用纯洁的清流,灌溉花的国土”:母爱是纯洁的、神圣的,长江像母亲一样滋润着祖国的每寸土地。“灌溉花的国土”:祖国的领土那么大,长江能将它们一一灌溉,所以说它是“无穷的源泉”。

②“推动新的时代”:母亲的力量是巨大的,长江就像母亲一样,对新时代的发展起着不可估量的作用。长江经过我国十一个省市流入东海。如果再加上支流,覆盖面积更加辽阔。长江丰富的资源,推动了两岸城市的发展。

3.对比朗读第一节和第二节,发现这两节诗相同的结构。(先具体写长江是无穷的源泉,有母亲的情怀,后总结)第一节讴歌的自古以来长江的功绩,第二节则侧重于歌颂新时代长江的功绩。

4.介绍诗歌的手法之一:反复。

“我们赞美长江,你是无穷的源泉;我们依恋长江,你有母亲的情怀。”这一句在诗歌中出现了几次?为什么这样写?

反复是有意重复同一个词语或句子,以达到突出某种感情、强调某个意思、加深读者印象的目的。可分为连续反复和间隔反复。主要运用在诗文中,起到反复咏叹,表达强烈的情感的作用。同时,还可以使诗文的格式整齐有序(前后呼应),而又回环起伏,充满语言美。

在这首诗中的反复,要表达诗人怎样的情感?

四、总结,拓展提升

1.同学们,作者从空间上和时间上歌颂了长江,学完了这首诗,你们有什么感想呢?

2.练习朗读,背诵全诗。

3.跟着录音学唱歌曲。

作业设计:

完成《补充习题》。

板书设计:

长江之歌——豪迈雄壮

无穷的源泉——赞美

母亲的情怀——依恋