13 海洋——21世纪的希望优秀课堂实录

《海洋——21世纪的希望》教学设计

(第一课时)

江苏省丹阳市匡亚明小学姓名:李红霞

【学科和年级】苏教版小学语文第十二册六年级

【教材简析】这篇课文其实就“一个聚焦点,两个阐述面。”一个“聚焦点”就是标题“海洋——21世纪的希望”,“两个阐述面”就是“21世纪前人们与海洋是什么样的关系?”和“21世纪海洋为什么是人类的希望?”循着“一点两面”学习,既感知了教材的“原生价值”,又在迁移默化中渗透了“教学价值”,课堂教学节奏紧凑,结构清晰。用词比较生动丰富,使得课文精彩很多。语言通俗易懂,有利于学生的主动学习。通过“作比较”,把人与海洋的“密切关系”写得非常清楚。第二部分,介绍了人类开发、利用海洋的前景,许多内容是学生之前不曾接触,但曾经想象过的,学生读起来兴趣盎然。

【目标预设】

1.学会本课5个生字,理解由生字组成的词语。正确、流利、有感情地朗读课文。

2.了解海洋与人类社会的密切关系,认识保护环境的重要性。激发学生热爱大自然,热爱科学的情愫。

3.学习课文“一点二面”的表达特点,体会“作比较”说明方法的表达好处,了解“分类别”说明方法。

教学重点: 1.正确、流利、有感情地朗读课文; 2.了解海洋与人类社会的密切关系。

教学难点:学习课文“一点二面”的表达特点,体会课文中说明方法的表达效果。

【设计理念】科普说明文的价值取向主要有以下方面:1.习得科学知识的表达方式。2.沐浴科学知识的光辉。 3.培养科学探究和创造的精神。 4.走向科普读物的广阔天地。由此我们认为教学这篇文章时努力以学生的发展为本,注重语文素养的培养。不仅要拓展学生的知识面,还要让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法,应重视语言形式,重视文章中蕴含的人文情怀,切实进行语言训练,充分体现出这篇科普文姓“语”而不姓“科”。

【设计思路】 1. 课前自我探索,搜集海洋资料。2.解题导入,激发兴趣。3.体悟语言,抓住关键,感知重点。4.理清结构,学习表达5.拓展知识,延展课外。

教学过程:

课前预习要求:1.自学文中生字词语,利用工具书或结合上下文理解由生字组成的词语;2.查阅有关海洋的信息资料,制作海洋信息卡片;3.认真反复朗读课文,力求把课文读正确、读流利。边读边想:人们对海洋是一种怎样的感情?为什么会产生这样的感情?

一、预习反馈,读好课文。

1.聊天检查课前读书情况,分自然段读文,师生随机纠正点评。

设计意图:提高他们学习课文的起点,从而改变学习的被动局面,为高质量的教和学打好基础。

二、解题导入,激发兴趣。

出示课题:《海洋——21世纪的希望》

1.指导观察:题目有什么特别?认识破折号的作用。

2.激疑:这个破折号让你产生哪些疑问?为什么海洋是21世纪的希望?21世纪之前的海洋为什么不是希望?(或者是“以前人类和海洋是什么关系?”

3.师解释:“海”和“洋”那些离大陆比较远,面积特别宽广,水深且颜色也特别蓝的地方,是海洋的中心部分叫做“洋”,而靠近大陆,面积狭小,水浅且颜色也比较浑浊的地方,是海洋的边缘部分,叫做“海”。比如“东海、南海、黄海、渤海”,“太平洋、印度洋、大西洋、北冰洋”

4.交流:对于海洋,同学们有哪些认识?根据回答,指向“水球”。

设计意图:课题比较特殊,这是一个很好的教学切入点,充分地利用教材进行教学,开发教学资源。而且,从课题引起质疑,再点出“水球”从而过渡到学习,使得课堂前后衔接紧密,自然融合。

三、体悟语言,抓住关键,感知重点。

1.师:“不识庐山真面目,只缘身在此山中。”我们是无法看到地球是什么样子,但是飞上太空的宇航员他们能。

(1)齐读第一自然段,感受这是一颗怎样的“水球”?

(2)生齐读。交流:这是一颗美丽的“水球”。引号用法:特殊含义

(3)拓展:你还从什么途径感受到地球是“水球”的?

(4)小结:海洋占地球表面积的71%,海洋与人类关系密切因为它面积庞大。有感情地朗读,读出美丽的感受。

2.师:除了面积大外,21世纪之前的海洋与我们有什么关系呢?课文哪几个自然段介绍了?

(1)指名读第2自然段。

(2)学习生字“慷”:形声字;“慷慨”偏旁一样,表示为人发自内心的大方。指导书写“慷”,写好“隶”。生描红,临写。

师:能用书上一句话说说这一自然段的主要内容吗?(自从人类社会诞生以来,人与海洋的关系就非常密切。)

(3)讨论:作者写这种密切的关系是通过什么方法来写的?(对比)在说明性的文章里叫什么?(作比较)

3.指名读第三自然段

(1)师:用自己喜欢的方式分别画出具体写以前人们对海洋的热爱和敬畏的句子。读一读,体会这两种感情。(出示句子“自人类社会诞生以来,……给人类带来可怕的灾难。指名读。

(2)理解“望洋兴叹”。本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小。在文中人们在什么面前而感到渺小?(海洋)因为人们根本没有办法开发、利用海洋。指导读出人们的无奈。

设计意图:通过读、画、思、辨,体会课文词语的表达作用,学习“作比较”的说明方法,实现“词义俱得”的教学目标。

4.师引读:今天,由于科学技术的飞速发展,人类正在迎来开发海洋、利用海洋的新时代。请同学们快速默读5-8自然段,逐段概括主要内容(句式:“因为……所以……”)。

5.引导学生用句式概括每个自然段主要内容。第5自然段主要内容:因为到处闹“能源危机”,

所以人类致力于海洋资源的开发;第6自然段:因为面临食物匮乏危险,所以人类想海洋索取食物;第7自然段:因为地球上许多地区闹水荒和地荒,所以人类用海水淡化和在海底建设城市。第8自然段:因为地球上许多地区闹水荒和地荒,所以人类用海水淡化和在海底建设城市。

6.根据课前预习学生自主学习和介绍理解5-8自然段中的生词。主要解决以下重点字词:第五自然段:

(1)字词:聚宝盆蕴藏锰硫(2)理解“聚宝盆”“蕴藏”指名介绍“锰硫”(3)指导书写“蕴”“锰”“硫”。

第六自然段:

(1)字词:匮乏威胁(2)理解词义“匮乏:缺乏”“威胁”:用武力、权力胁迫,在这里指“人类面临着缺乏食物”

第七自然段:(1)理解解词语:“潮汐”

7.小结:课文从哪几个方面来介绍21世纪人类是如何开发利用海洋的?(板书)文章在介绍时有什么共同点?(既写了人类在陆地上面临的困境,又写了具体开发利用海洋)

8.比较:介绍的五个方面有什么不一样?

(1)利用矿产资源:写得比较详细,并且介绍了目前人类开发利用的现状;索取食品和海水发电:介绍得比较简单。淡化海水和建设海底城市:略带而过,这是目前还没有实现的。

9.小结:从几个不同的方面来说明一个问题这种说明方法我们可以称之为“分类别”说明,这样说明让我们能比较清楚地知道21世纪,人类是如何开发和利用海洋的。

10.齐读最后一个自然段。

(1)讨论:为什么要开发利用,必须首先“保护海洋,珍惜海洋资源”?生自由发言。

(2)“只有……才……”作者强调什么?“这样”具体指什么?

(3)读出保护海洋的重要性和坚定决心。

设计意图:逐段概括,使用句式,揭示主要内容,点出作者独具匠心之处,并通过相同句式比较,更加轻松地感受到人类开发利用海洋,也了解“分类别”的说明方法。注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习,学生的学习积极性被大大调动起来

四、理清结构,学习表达

1.师:根据课文内容,试着给课文划分段落。

2.交流:第一段(1—3):介绍自古以来,人类与海洋的密切关系;第二段(4—8):写了21世纪人类是如何开发、利用海洋的;第三段(9):要利用海洋,首先要开发海洋。

3.感受“一点两面”的写法,出示填空。

课文围绕“海洋——___________”,重点描写了自人类诞生以来_______,还从五个方面介绍了____________。最后提醒我们要___________。

4.体会第四自然段的表达作用。

师:第四自然段它在课文表达中起着什么样的作用?(引起下文)

师:这样,自然地过渡使得课文形成一个整体,这点非常重要,在习作中我们要养成自然过渡的习惯,这样写出来的习作才会更精彩。

设计意图:整体上感知课文结构,体会作者层次清晰,结构紧密和第四自然统领下文,实现自然过渡的方法。

五、拓展知识,延展课外。

1.师:关于海洋,同学们还想了解吗?

2.师出示关于海洋开发利用的资料图片。(课前准备)

3.介绍关于海洋的课外科普书。

4.布置作业:

(1)根据课文内容,把下面的小标题重新排列,并能用自己的话加上这些词,写一段跟课文内容相关的话。

利用海洋敬畏海洋热爱海洋开发海洋保护海洋

(2)填空:由于科学技术的飞速发展,21世纪的人类不再“望洋兴叹”,未来的海洋开发可以从以下几个方面进行:开发海洋矿产资源、——————、——————、——————和——————。海洋成了人类的“————”。

(3)课后自己围绕一两个方面,根据预习中搜集到的海洋的资料,写一篇关于未来海洋的小短文。

设计意图:检测学生的学习效果,使课堂有的放矢。教师介绍海洋的目的为了给学生示范,学习语文要联系课内外,鼓励学生自主搜集资料,走向课外阅读,并能够畅想未来海洋的样子。

附板书:

热爱敬畏关系密切

矿产资源海洋食品海水发电淡化海水海底城市开发利用