数一数（二）第二课时 公开课

数一数(二)

教学内容:

北师大版义务教育教科书数学二年级下册第22页第23页。

教学目标:

1.结合在计数器上拨数、数方块等多种数数活动,经历数的抽象过程,认识万以内的数。

2.借助操作活动,认识新的计数单位“万”,了解计数单位之间的关系,初步发展位值概念。

3.学习运用万以内的数,描述一些生活现象,感受大数与现实生活的联系,体会学***数的必要性。

4.在多样化的活动中感受数数的乐趣,激发数学学习的兴趣。

教学重难点:

重点:了解“万”的大小,会用万以内的数描述生活中的现象

难点:建立计数单位“万”的表象,正确数出万以内的数。

教学准备:

课件

教学过程:

一、创设情境

1.观察下列两组数,先回答是怎么数的,再接着数出后面的5个数来。

27、37、47、57、、、、、

110、210、310、410、、、、

2.读出下面的数。

375 3094 20 200

谁能说说读数时要从哪位读起?怎样读?

3.想一想,9999是几位数?怎么读?你能在计数器上把它拨出来吗?

如果在添一个珠子,你知道这个数变成了多少吗?

动手操作

九千九百九十九每个数位上都有9个珠子,个位上添上1个珠子,就是十个珠子,说明个位满十,要向十位进一,那么个位没有珠子;而十位上原来也有9个珠子,有进上来1,也就是再拨1个珠子,十位上也有10个珠子,说明十位也慢十了,需要向百位进一,这样十位也没有珠子了;依次类推到百位、千位,千位上的9个珠子加上进位上来了1个珠子,也满十了,需要想前一位万位进1,这时万位上有1个珠子,其他数位上没有珠子,我们把这个数就叫做“一万”,而这个珠子所在的数位就是万位。

二、探究新知

1.观察立方体。同学们,你能数出在这个大正方体里面有多少个小正方体吗?你打算怎么数请学生说一说是怎么数的。

2.如果有10个这样的正方体,你能数一数它里面一共有多少个小正方体吗?这节课我们就继续来数一数。(板书课题:数一数(二))。

(同学们,刚才老师走了一圈,看你们都数的非常认真,那你知道有多少个小正方体吗?你们是怎么数的?)

3. 学生答一万,我们是一千一千地数的。

师:同学们,你们通过一千一千地数,正确地数出了小正方体的个数,你们的表现可真棒。

看,我们一起来一千一千地数,数到一万。刚才我们一千一千地数,数出了几个一千?

10个一千是多少呢?(板书:一千一千地数,10个一千是一万。)

“万”也是一个计数单位,它和千是相邻的计数单位,千位在右起第四位,万位在右起第五位。

(1)请学生指出计数器上的千位、万位。

(2)教师拨一千,学生数一千,直到拨10个一千,学生数一万。

①看来大家一千一千地顺数到一万一点困难都没有,那谁会从一万一千一千地倒数回一千?好,请同桌的两位同学互相数,从一千开始一千一千的数到一万,再从一万开始一千一千地倒数回一千。

②看来一千一千地数是难不到大家了,如果它不是整千数你还会一个一个地数吗?请你从九千八百八十七数到一万吗?你想怎么数?

生回答

师:他数的怎么样?

师:我发现刚才大家都不约而同的一起数起来,可见,这样的数数都难不倒大家。以上这个“万”就是我们今天认识的新朋友。

三、数学欣赏,拓展新知。

1.欣赏图片,生活中的大数。

2.学生汇报,你所知道的生活中的大数。

(设计意图:通过学生自己搜索资料,培养学生搜集信息整理资料

的能力,感受数学与生活的紧密联系。)

四、巩固应用。

刚才那样的数数都难不倒大家,想不想来点挑战的?

1.练一练第一题数数方法明确,边拨边数,100个100个数,提醒学生注意满十进一的情况。

2.练一练第二题先说数的组成,再说方块的总数。

3.练一练第三题先找规律再数数。

4.练一练第四题,同桌合作,一人说数,另一人摆立方块。

(设计意图:通过不同的学习方式,比如数一数、拨一拨、说一说、摆一摆。在具体的操作活动中,让学生感受数的大小。)

五、回顾总结,反思提升。

1.今天认识新的计数单位,它与千有什么关系?

2.你会数10000以内的数吗?数给大家听一听。

3.生活中的大数很多,你知道哪些?还有比万更大的数吗?我们以后继续学习。

六、板书设计

数一数(二)

一千一千地数,10个一千是一万。