认识周长优秀教学设计范文

《认识周长》教学设计

草街小学李春凤

教学内容:西师版数学三年级上p86-- p87例1,例2、例3以教学目标:

1、让学生知道并理解周长的含义,能测量具体图形的周长。

2、让学生经历观察、操作、交流、归纳等学习过程,建立周长的空间观念,发展形象思维,培养学生的合作能力和倾听习惯。

3、让学生感受数学与现实生活的密切联系,体会数学的运用价值,形成热爱数学的情感。

教学重难点:建立周长的概念

教学关键:通过具体的实物,让学生经历探究的过程,建立周长的概念。教学准备:多媒体课件、实物图形,学具袋。

教学过程:

一、设境激趣,体验“一周”

1、感知“一周”

师:孩子们,今天老师要给大家讲一个关于懒羊羊的故事。羊村的村长为了锻炼懒羊羊的意志,特别给他制定了锻炼计划,咱们一起来看

看。(课件出示)村长让懒羊羊每天围绕花坛跑一圈,请看:懒羊羊这是围绕花坛跑一圈吗?

小先生:不是。

师:村长看非常生气,让懒羊羊重跑。那你认为它应该怎么跑啊?

生:围着花坛边沿跑。

(课件第二次出示。)

师:这次懒羊羊跑对了吗?为什么?

师:哦,懒羊羊又错了,还得重新跑。(课件出示第三次跑)师:这次懒羊羊跑对了吗?(对了)给懒羊羊鼓掌。

师:这次懒羊羊从这里开始围着花坛跑,这一点叫起点,最后又回到了起点,这就是花坛的一圈,也叫花坛的一周。

揭示课题,师:像这样,花坛一周的长度就是花坛的周长,今天我们就一起来认识周长。

读课题(板书:认识周长)

二、实践探究,同伴助学

(一) 找一找、摸一摸、说一说、描一描,逐步建构周长的概念。

1、指课桌面的一周

师:孩子们,刚才我们感受了花坛的“一周”,那你能找出身边课桌面的“一周”吗?

师:请围给大家看看。(为了便于学生观察,以讲桌当课桌)

学生上台指,师要求大家仔细观察,并问:你从哪里开始围的?

小先生:这里。师面向全部:开始围的地方叫起点。

问:怎样围?围到哪里结束?

小先生:这里。师面向全部:结束的地方叫终点。起点和终点重合了,师:谁再来找找课桌面的“一周”。

预设生A:指到同一开始点。师问:你能从其他地方开始围吗?

预设生B:指不同开始点,师小结:孩子们,不管从哪里开始围,只要最后回到起点了,我们围的边线就是课桌面的一周。

2、围黑板面的一周,比一比。

师:谁能指出黑板面的一周?

生上台指,引导学生说出:从哪里开始,围到哪里结束。

师:那课桌面的一周和黑板面的一周比较,谁要长些?

小先生:黑板面的一周要长些。

师:看来呀物体表面的一周有的长,有的短,是有长度的。板书:长度。像刚才围黑板面一周的长度就是黑板面的周长,板书:围黑板面)师:谁再来说说什么是课桌面的周长呢?全班一起说说。

师:谁来说说什么是课桌面的周长呢?(多请几个学生说)

3、指数学书封面的一周。

师:孩子们,现在你能找出数学书封面的周长吗?请边围边说给你的同桌听听。

学生同桌交流。

课件出示数学书,师:谁上来指给大家看看。

生用教棍指后,师问生:什么是数学书封面的周长?

预设A:围数学书封面一周的长度就是数学书的周长。

(课件展示)师:是这样围吗?谁再来说说什么是数学书的周长?

预设B:谁能帮他说说什么是数学书封面的周长。

4、描一描,揭示概念

师:孩子们,数学书封面是什么图形?(长方形)

师:(课件演示)围长方形一周的长度就是这个长方形的。

师:你能描出这些图形的周长吗?(能)请大家拿出学习卡,用水彩笔描出这两个图形的周长。

生描完后,师:谁愿意把你描的展示给大家看看?

生上台展示,师问:你从哪里开始描的?到哪里结束?也就是起点和终点重合了。孩子们,同意吗?

师:孩子们,刚才我们通过找一找,摸一摸,描一描等找到了图形的周长,那什么是周长呢?请孩子们打开数学书86页,自学86页。

师:谁来说一说什么是周长?(生说师完善板书。)一起读一读。

师:对于这句话,你有什么要提醒大家的吗?

重点理解围、一周

(二)辨一辨,深化理解周长的含义。

课件出示:封闭与不封闭的图形。

师:孩子们,咱们已经知道了什么是周长,那这些图形有周长吗?请看大屏幕(课件出示),如果有,请指出他们的周长。

指到“没有封闭图形”时,问:这部分长度是它的周长吗?为什么?

引导学生说出这部分长度,没有围图形的一周,所以不是它的周长。

师小结:这个图形是没有封闭的图形,它就没有周长。只要封闭的图形才有周长。

(三)量一量,完善建构周长的含义。

1、认识测量工具。

师:孩子们,现在我们已经认识了图形的周长,那它们的周长到底是多少呢?想知道吗?要知道图形周长的长度,就要用工具来测量,那你知道测量图形周长的工具有哪些吗?(课件出示测量工具)

2、测量周长

(1)小组合作测量周长

师:今天,老师为每一个小组准备了一个信封,里面有这些图形(课件出示),还有一根线,请你呆会儿再拿出一把直尺,用小组合作的方式想办法量出这些图形的周长。 请看活动要求:(课件出示)

测量内容:长方形,三角形,圆形

学习建议:

①选择一个喜欢的形状,商量出测量方法。

②选择适当的测量工具

③得到的数据标在图上(取整厘米),需要计算的在练习本上计算。

遇到困难可以向老师寻求帮忙。

教师巡视小组合作测量,指导有困难的小组。

(2)小组汇报并演示测量方法。

师:你测量的是什么形状?你测量的结果是多少?你是怎么量的?

预设:没有测量圆的,师:要测量圆的周长,你有什么办法?

生:用线围圆的一周,再量出这段线的长度,就是圆的周长。

师小结:测量周长的方法很多,要根据实际情况灵活选用恰当的方法测量。

三、推学

1、基本练习

内容是完成课本第88页练习十六第1题。。

2、深化练习:(设计四道判断题)

四、总结反思

这节课,你学到了什么?你有哪些收获?同时,让学生进行自我评价,以及同伴间的互评。

孩子们,这节课咱们通过观察发现,动手操作,合作交流的学习方法认识了图形的周长,今后,希望你们用更多的数学方法去探究更多的数学知识。

板书设计:

认识周长围图形一周的长度,就是这个图形的周长。