和大人一起读：夏夜多美教学内容概述

《夏夜多美》教学设计

一、激趣导入

师:小朋友,你们喜欢童话故事吗?今天我们一起学习一篇童话故事。故事发生在一个夏天的夜晚,(板书:夏夜)我没先来欣赏夏夜的景色。(屏幕播放图片)你们有什么感受?(板书:多美)这么美的景色我们应读出美感,齐读课题。夏夜可不只是景色美,还美在什么地方呢?我们一起来学习课文就知道了。

二、初读感悟

师:为了让同学们能更好的读课文,我们先来读读这些词语,注意读准字音。

师:请同学们听老师来读课文,完成以下任务:

1、一边听一边标出自然段。

2、试着完成填空。

三、朗读体验、感悟美景

读1至3自然段:

1、师:小朋友们,看,星空下面有个公园呢。(课件出示插图一:睡莲闭上,去掉蚂蚁,星空)你觉得这里怎么样?从哪看出?

生:我觉得这里很美,因为上面是蓝蓝的天空,闪闪的星星,下面是漂亮的公园。

生:我觉得这里很恬静,因为这是晚上,睡莲姑姑和蜻蜓姐姐在休息了。

师:正如你们的感觉,夏夜的公园静悄悄的,美丽的睡莲姑姑闭上眼睛刚要休息,蜻蜓正躺在碧绿的睡莲叶上做着好梦呢。夏夜好美呀!在这美好的夏夜里,发生了一件非常感人的事情:

2、(课件:在上图基础上出现蚂蚁并配哭声,睡莲张开)打出字幕:“我不小心掉进池塘,上不了岸啦!”

师:小蚂蚁怎么啦?请读句子。

生:我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

3、师:一只小小的蚂蚁掉进了一个大大的池塘。假如你是小蚂蚁,会怎么想?

生:假如我是小蚂蚁,会这样想:怎么办呢?我回不了家了,爸爸妈妈会担心我的。

生:假如我是小蚂蚁,我会这样想:怎么办呢?这么大的一个池塘,我会淹死的!

……

师:看来,小蚂蚁是既担心又着急。谁能把小蚂蚁的心情读出来呢?

生1:(读句子)我不小心掉进池塘,上不了岸啦!

师:谁来评一评,他读得怎么样?

生2:我觉得他没有把小蚂蚁害怕、着急的心情读出来。

师:那请你能不能读一读,好吗?

生2:有感情地读此句。

生3:我比他读得更好。

……

师:你们真善良,都替小蚂蚁着急呢。

评:此环节的设计是让同学通过看图,感受夏夜的景色美,通过体验小蚂蚁的心情,

来读懂和读好课文。

读4至12自然段:

1、师:小蚂蚁掉进池塘里去了,哪些朋友会来协助他(师贴“小蚂蚁”图片),请大家默读4至12自然段,想一想。

师:是哪些朋友要伸出援助之手?

生:是睡莲、蜻蜓、萤火虫要伸出援助之手。

师:贴图片。

15、夏夜多美

睡莲(图片)

手(图片)蜻蜓(图片)

萤火虫(图片)

蚂蚁(图片)

2、师:他们在讲话呢。讲什么呢,把他们的话找出来读一读,待会儿比比谁读得最好。

生:自由读4~12段中睡莲、蜻蜓、萤火虫、小蚂蚁的对话。

3、师:你觉得谁说的话你读得最好,读给大家听听。

生:我读得好睡莲姑姑的话。

(生读)

师:真热情!

(师边说边给同学奖励星星)

生:我读得好小蚂蚁的话。

(生读)

师:真有礼貌!

(奖星)

生:我读得好蜻蜓姐姐的话。

(生读)

师:太热心了!

(奖星)

生:我读得好萤火虫的话。

(生读)

师:又来了一只热心的萤火虫!

(很多同学高高举起了小手,气氛非常活跃。)

4、师:还有这么多同学想读,这样,我们分四个组:哪些同学愿意读睡莲的话?(生举手)你们为“睡莲组”;愿意读蜻蜓的话的是哪些同学?(生举手)你们就为“蜻蜓组”;“萤火虫组”的有哪些呢?(生举手)剩下的同学就是“小蚂蚁组”的了。我想和你们一起读读,行吗?(生:行!)我读叙述的局部。

(师生合作读4~12自然段)

师:你们读得好美哟,给自身一个满意的笑容!

评:此环节采用了默读、自由读、展示读、分角色师生合作读等形式让同学边读边感悟睡莲、蜻蜓、萤火虫美好的心灵,充沛体现了自主、合作的学习方式。

读13至16自然段:

1、它们要动身啦。请大家自由读读13、14自然段,边读边想,有什么不明白的?

生(甲):我不明白哪里来的“飞机”?

师:谁知道课文中的“飞机”指什么?

(蜻蜓)

生(乙):我不知道什么是“青青的假山”?

师:待会儿看课件时,请你注意看,里面就有青青的假山。

生(丙):小蚂蚁的家为什么在花台边?

师:(灵机一动)小朋友,你的家在什么地方?

生(丙):我的家在四方院。

师:你看,你的家在四方院,我的家在鸡公岭小学。蚂蚁和我们人一样,可以在不同的地方安家,只要能适合他们生活的地方都行。

生(丁):我不明白哪里来的“小灯笼”?

师:有人知道这个问题吗?小组交流交流这个问题。

生:交流。

师:有谁知道这个问题?

生:在萤火虫的腹部末端,排列着几千个发光细胞,它发出的光一闪一闪的,像灯笼一样。

师:你怎么知道的?

生:我从《百科全书》上知道的。

生:我也知道这些知识。

师:你又是怎么知道的?

生:是爸爸、妈妈告诉我的。

……

师:你们真会学习,知道从各种途径去获取知识!

师:知道吗,蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”,眨眼工夫可以飞很远很远;萤火虫被称为“夏夜的小灯”,科学家们从萤火虫身上得到启示,发明了现在的日光灯。其实,动物王国里还有很多有趣的知识,善于学习的小朋友就会得到它。

2、师:现在,我们来看看“飞机”、“小灯笼”是怎样送小蚂蚁回家的?(课件播放动画:蜻蜓,萤火虫送小蚂蚁的过程)教师同时朗诵13、14自然段。

生:边看画面边听老师朗诵。

3、师:夏夜里,睡莲、蜻蜓、萤火虫协助小蚂蚁平安地回到了家。小蚂蚁会对他们说点什么呢?

4、生:小蚂蚁会对蜻蜓说:谢谢你把我送回了家。我们做个朋友吧。

生:小蚂蚁会对萤火虫说:谢谢你为我照亮。我今后会报答你的。

生:小蚂蚁会对睡莲、蜻蜓、萤火虫说:你们真爱协助人。

5、师:他们会怎么回答?

生:蜻蜓说,不用谢我。今后你再掉下去了,我还会救你的。

(听课教师笑)

生:萤火虫说,不用谢,我经常为他人照亮。

……

师:多么感人的一幕呀!

6、师:我们拿起书,读读13、14自然段。再次看看这感人的局面。

生:读13、14自然段。

7、师:星星看见了这一切,高兴地眨着眼睛,好像在说话,在说什么呢?

生:星星好象在说:多美的夏夜啊!

8、师:请大家齐读最后一自然段。

生:齐读。

9、师:想把这夏夜的美丽留住吗?(课件配乐出示插图二、13~16自然段文字)

让我们用自身喜欢的方式再次读读课文的最后四个自然段,把这夏夜的美丽永远留在我们心中。

10、生:对着屏幕入情地读,有的还加上自身的动作。

评:通过看课件和入情的朗读,让同学进一步体会到睡莲、蜻蜓、萤火虫助人为乐的行为美,同时鼓励了同学质疑,培养了同学的探究精神,又让同学意识到不只从课堂上可以学到知识,而且生活是个更大的课堂。

三、课后扩展、积累词语

1、师:(课件出示:我会说──课后读读说说)小朋友们,夏夜里,除了青青的假山,还能看见青青的什么?

生:还能看见青青庄稼,青青的草地……

2、师:除了绿绿的草坪,还有绿绿的什么?

生:还有绿绿的树叶,绿绿的小草……

3、师:我也看到了:看到了一条弯弯的小路,你还会说吗?

生:我看到了弯弯的小溪。

生:我看到了弯弯的月亮。

(许多同学举手)

师:还有这么多同学想说,这样,把你们没说完的与同座位交流交流。

生:自由交流。

4、师:(课件出示:我会变)青青的假山,假山青青的。你会变吗?

生:绿绿的草坪、草坪绿绿的、弯弯的小路、小路弯弯的。

评:这一环节是将课后练习与课堂内容巧妙结合,让同学在不知不觉中积累了词语。四、总结全文、情感升华

1、师:小朋友们,现在你能说说,夏夜美,美在哪儿吗?

生:夏夜里天空的星星美。

生:夏夜里的公园美。

生:睡莲、蜻蜓、萤火虫也美。因为他们热心协助人。

生:我觉得夏夜美,美在每一个角落。

2、师:是啊,闪烁的星星点缀着夏夜的美,热心的睡莲、蜻蜓、萤火虫增添了夏夜的美,细心的作者描写出夏夜的美,可爱的小朋友们用心体会到夏夜的美,夏夜多美啊!

(板书:多)

生:(齐读课题)夏夜多美!