11 我是一只小虫子名师教学视频（文字实录）

我是一只小虫子

西安市莲湖区青年路小学谷琳娜

教学目标:

1. 会认“屁、股、昏”等16个生字,会写“屎、尿、屁”3个生字,会认读和理解“屁股、苍耳、留神、干净、列车”等词语。

2. 熟练、流利、有感情地朗读课文

3. 读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方,从而激发学生要热爱生活。

教学重点:

读懂课文内容,了解当一只小虫子虽然有很多不好的地方,但也有有趣的地方,从而激发学生热爱生活。

教学难点:

培养学生乐观向上的生活态度,敢于追求美好童年,热爱生活。教学准备:

相关课件等

教学过程:

一、谈话交流,激趣导入:

1.【课件出示动物组图】同学们,当你看到小鸟在天空自由自在地飞翔,骏马在辽阔的草原飞奔时,小鱼儿在水中畅快地游泳时,你有没有想过:“我”要是什么多好。

2.同学们,有一只小虫子生动而幽默地向我们介绍了自己当小虫子的幸福,这节课我们一起来分享一下它的快乐。【板书课题】

3.思考:读了课题,你有什么疑问吗?

【设计意图】看到鸟儿空中飞,羡慕鸟的自由;看到马的任意驰骋,羡慕马的洒脱……每个孩子心中都有一个瑰丽的梦。开篇看图片谈向往,第一时间拉近了文本与学生的距离,而读了题目你产生了哪些疑问,更使学生对课文充满向往,为学习下文做好铺垫。

二.初读课文,整体感知

1. 初读课文:请同学们自由朗读课文,动笔圈画本课的生字,借助拼音把生字字音读准,把课文读正确、读通顺。

2. 生字、词语检测:

【课件出示词语】

屁股昏头昏脑一泡尿毛茸茸醒来摇摇晃晃免费列车屎壳螂撞伤贪吃脾气大婶

指名认读;开火车认读;隐去拼音,指名朗读;相机指导学生读准多音字“泡”。

3.交流识字方法:

①认识“尸字头”,了解“尸字头”的汉字都与身体排泄有关。

②认读“月字旁”的汉字,说说你的发现。

屁股脾气腹部胳膊

肩手臂胃肾

交流:月字旁的汉字和什么有关?(和身体器官有关)练习用动作指认。

4.思考:当一只小虫子到底好不好?你能用文中的句子回答吗?

交流:

A.小伙伴们说:“当一只小虫子,一点都不好。”

B.“我”觉得当一只小虫子还真不错。

【设计意图】让学生自主学习,鼓励学生在组内认读生字,并将自己的识记方法介绍给同学,最后进行开火车读、赛读等方式巩固生字,使学生体会到成功的快乐,从而调动学生自主学习的积极性。三、品读交流,合作探究

(一)交流“遭遇危险”部分

1.教师引读第一自然段:当一只小虫子好不好?我的伙伴们都说——(学生接读:当一只小虫子,一点儿都不好。)

2.指导学生读出问与答的语气。(板书:一点儿都不好)

3.强调:这种自问自答的句子叫“设问句”。

4.学生默读课文第二自然段,边读边想:当一只小虫子,有哪些不好呢?(四人小组合作讨论)

5.学生交流,教师相机指导朗读。(顺序可打乱)

①我们蹦蹦跳跳的时候,一定要看准地方,不然屁股会被苍耳刺痛的。

A 观察图片:认识苍耳

B 想象:如果没有看准地方,被苍耳刺到,小虫子会是什么感受?

(板书:被苍耳刺痛)

C 指导朗读:假如你就是这只蹦蹦跳跳的小虫子,你会怎么说这句话?多种形式朗读,教师相机指导。

引读:我们蹦蹦跳跳的时候,一定要——

生读:看准地方

引读:不然——

生读:屁股会被苍耳刺痛的。

引读:难怪小伙伴们都说:——

生读:当一只小虫子,一点儿都不好。

②“一不留神,我们会蹦进很深很深的水里,被淹得昏头昏脑。其实,那深水只是小狗撒的一泡尿。”

A 男女生合作读,边读边想:你体会到了什么?(生:虫子的确很小,危险处处有呀!)

B 出示词语,动作演示“昏头昏脑”,理解词语的意思。

C 猜想小虫子的此时的心情。(沮丧,难过)

D 你来安慰下小虫子吧!(同桌讨论)

③“孩子们都觉得毛茸茸的小鸟很可爱,但我们小虫子没有谁会喜欢小鸟。”

A 指导朗读,其他学生边听边想:小虫子为什么不喜欢小鸟?

B 出示词语“毛茸茸”,指导朗读。你还能说出这样的词语吗? (二)分享“享受快乐”部分

1.过渡:“我”是一只小虫,和伙伴们同样遭遇这样那样的危险,但“我”从没为此而忧伤,我的感觉是——

(生:不过,我觉得当一只小虫子还真不错。)

2.默读课文3—7自然段,交流:想想当一只小虫子有意思吗?

谁愿意把你的想法与大家分享。

理由一:当小虫子真不错

预设一:(课件出示:早上醒来……这可是免费的特快列车呀!)①请闭上眼睛,听老师朗读,你的头脑中出现了一幅怎样的画面?

②出示词语“摇摇晃晃、免费”,体会小虫子的悠闲!请你带着动作读读这段话,感受词语的美妙。

③交流:小虫,小虫,你的感受如何?(舒适,幸福,惬意)④想象:搭乘这“免费的特快列车”可以去哪儿呀?说一说理由二:我有很多小伙伴,每一个都特别有意思。

预设二:(课件:我有很多小伙伴,每一个都特别有意思……)①观看小虫子的组图:屎壳螂、螳螂、天牛,教师相机介绍这三种昆虫的生活习性,感受小虫的有趣。

②思考:你最喜欢哪个小虫子成为你的伙伴?说说你的原因。

③交流:(顺序随机)

A 屎壳螂:抓住词语“撞伤”、“从来”,理解屎壳螂滚牛粪球的后退特点。

交流:每次遭到屎壳螂撞我,我会怎么办?

B 天牛:抓住词语“每次”、“顶我”,理解天牛大婶虽然脾气不好,可是我总不嫌弃她。

交流:我每次见天牛大婶不搭理我时,我的心情怎么样?

C 螳螂:抓住词语“总想”体会螳螂的贪吃。

表演:假如你是小虫子,演演你见到螳螂时的情景。

3.总结:多么调皮而又有趣的伙伴啊!师生合作读第5、6自然段。

4.讨论:课文读到这里,大家觉得当一只小虫子有意思吗?(虽然有危险,可是很乐观,很快乐。)

5.我们一起来赞美下这只小虫子吧!(乐观、幽默、快乐) (三)猜猜“我”是谁?

1.教师引读

师:当我很快乐的时候,就会——

生:使劲叫哇叫。

师:如果你在夜晚听见草地里的歌声,你一定能找到我,我就是——

生:蟋蟀。

2.补空:我是一只()的蟋蟀

【设计意图】“当一只小虫子有意思吗”是文章内容的主旨,也是文本的情感焦点。以此为主线,自然而然地引领学生与文本充分对话,感受当一只小虫子的幸福和快乐,品味当一只小虫子的自由和惬意。

四.指导书写

1.出示田字格的范字,引导学生发现左上包围的字的结构特点。

2. 教师范写,学生观察,提示书写要点:三个字都是左上包围的汉字,注意尸字头的撇画要写得伸展。

3. 学生自由练习,教师巡视,予以面对面指导。

4. 写字展示,师生评价。

【设计意图】:引导学生观察生字,讨论难写点,使写字具有指向性。集中指导半包围结构的汉字,有利于加强识字。

五.拓展交流,布置作业:

1.图片展示:推荐法布尔的著作《昆虫记》。

2. 启发:这篇童话故事富有童趣,妙趣横生。只要我们平时留心观察,一根草,一棵树,一只虫子,我们就能获得许许多多的知识,希望同学们都能做个生活的有心人。

3.布置作业:把你想当什么的小故事讲给家人听,根据他们的意见修改自己的语言。还可以请家人帮忙,将你讲述的这个小故事录下来,放给你喜欢的那位老师听。

【设计意图】:课内与课外有机结合,发散学生思维,激发想象,锻炼学生的表达能力。

板书设计: 11 我是一只小虫子

被苍耳刺痛

被小狗尿淹

被小鸟吃掉

草叶上生活

免费旅行乐观,快乐有趣的伙伴