数字编码优质课教案内容

神奇的数字编码

教学目标:

1、能体会到数学与生活的紧密联系,认识到数、字母是刻画现实世界的重要语言。

2、了解一些编号的结构和含义,知道数字描述的信息。

3、感知“信息数字化”——编码的作用和最基本方法

4、能根据实际需要设计简单的编码,培养学生的应用意识。

教学过程:

一、导入:“数字之中蕴涵信息”

1出示古诗《一去二三里》

师:这是一首绝妙的数字诗,作者通过我们大家熟悉的数字就描绘出了景色怡人的山村美景。

2、出示生活中的图片

师:刚才的数字给我们描绘了一幅美景,这是一张叶老师从公路上拍到的照片,这里的数字又告诉了我们什么信息呢?(表示数量)

师:那这一个数呢?为什么我们不把这些数字读成104呢?

师:是啊,这是由三个数字组成的一种编码或者代码,所以数字它还可以组成编码来表达信息,数字只有十个,但是按照不同要求、不同顺序编排起来,就会有千变万化,传递各式各样的信息,这堂课就来学习"神奇的数字编码"。

师:其实我们每一个人都有一个自己的编码,那就是你的身份证号。下面我们首先来研究身份证号码。

二、探索、解读数字编码

(一)探索身份证中数字表达信息的规律

1、小组合作,交流课前调查。

(1)先让学生把课前调查的自己和家人的身份证号填表。

(2)小组内交流一下你所了解的有关身份证号的知识。

2、师生交流(出示一学生全家的身份证号。)

(1)引导说出身份证号中表达出生日期。

师:谁说说这三个身份证号中哪一个是这位同学的,为什么?

通过刚才同学的介绍,我们知道身份证号中间的8个数字是表示一个出生

的日期。那这个同学是7月份生的,为什么,这里用07表示,而不是7呢?

(2)引导学生说出其它信息

师:你们刚才小组已交流过了,那你还能说出身份证号其它数字表达的信息吗?谁还有补充?

(3)引导学生区别爸爸妈妈的身份证号

师:刚才我们已确定了这位同学的的身份证号,那这两个号,哪个是爸爸的,哪个是妈妈的呢?

(4)区别15位和18位。

师:刚才我们讨论了的身份号是18位的,那有没有其它位数的身份证号呢?

师:是的,我们国家第一代身份是15位的,现在的18位身份证是第二代身份证。那你知道要把15位升级到18,哪个地方有变化呢??

师:为什么新的身份证号码要把出生日期的年份写完整呢?

(放手让学生去说,如果学生不会回答,教师可做适当的引导:如果有一个人出生于1901年,他现在还活者,使用的是旧的身份证号码,当你看到他的身份证号码时,你会有什么想法?)

(5)师:对身份证号,你还有什么疑问吗?

(6)师:这小小的18个数字就表达一个人这么多的信息,那这些信息我可以用文字来表达吗?那为什么不用呢?(简洁)

师:我们中国这么大,每一天都有很多新生命诞生,那么这些同一天出生的人,他们的身份证号码一样吗?

生:应在省市县做区别。

师:如果是同一个省同一市同一个县的,那该怎么区别?

生:应该在顺序码作区别。

师:如果有一对双胞胎,他们俩的身份证号会一样吗?(唯一)(感受编码的科学、合理、简洁与方便)

师:身份证具有这样的特点,所以身份证可以用来证明一个人的身份

(二)、解读其它数字编码

1、师:生活中还有哪些地方用到了编码?

引导学生举出生活中运用数字编码的例子:邮政编码、身份证号码、电话号码、房牌号码、商品编码、学号、报刊杂志的刊号等等。

课件展示一组图片(邮编、房牌号、公交站牌、车牌号、银联卡、积分卡等)

2、师:这些编码又传递给了我们什么信息?你还有什么补充吗?看来数字编码已在我们生活的各个角落留下了身影,带来无数方便。

三、创造编码,设计个性学号

1、其实,每个同学都有自己的编码,那就是我们的学号,你的学号是什么?

2、这样的学号在我们班就够用了,如果放在整个学校中使用,你觉得怎样?如果我在学校大会上说:“8号”出来,你会发现什么?所以为了方便学校管理,需要重新设计学号?

3、师:如果我还想从这个号码中知道每个同学的性别,那怎么办呢?

引导学生得出:加一位性别代码。

4、师:今天我们要设计是一个有个性的学号,所以如果能让大家不光从学号中能知道你在那个班和性别,如果还能让人了解你的兴趣啊等更多的信息。那就更好了。

(先思考后设计)

5、展示学生的设计,让他们说说自已的设想,并评价

四、拓展应用

1、前两天,民警张叔叔说他正在捉一个通缉犯,他的资料是这样的:男,外号“王黑”,30周岁,浙江杭州人。罪犯已经在一家宾馆住下了,根据服务员提供的5个姓王的客人的资料,张叔叔很快做出了判断。请你也来当当侦探,

五、总结

这节课你学到了哪些知识?

你觉得用数字编码来表达信息有什么好处吗?