13 画杨桃 ppt配套教案板书设计

13、画杨桃

一、教学目标:

1、会写12个生字,理解“寂寞、素描、叮嘱、轮廓、如实、椭圆、尖削、教诲、一丝不苟、面面相觑、和颜悦色”等词意。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,抓住重点词句,理解课文的内容。(重点)

3、理解父亲和老师的话的含义,教育学生为人处世都必须尊重客观事实,要实事求是,不为别人的评论所左右。(难点)

二、教学重点与难点:

1、正确、流利、有感情的朗读课文,抓住重点词句,理解课文的内容。(重点)

2、理解父亲和老师的话的含义,教育学生为人处世都必须尊重客观事实,要实事求是,不为别人的评论所左右。(难点)

三、教学课时:2课时

四、教学过程:

一、实物引入,揭示课题

1、板书课题,读题。

2、出示实物杨桃,简介杨桃。

二、检查生字新词的预习情况(学生互读互认生字,教师相机点拨)

叮嘱前排靠边准确审视讲台神情严肃半晌轮流和颜悦色熟悉角度相似教诲

三、整体感知

1、听课文范读,边听边标出自然段的序号,标出不懂的生字新词。

2、、听课文范读,思考课文讲了一件什么事?

“我”在(初学画画)的时候,父亲叮嘱“我”画画要(忠实于素描对象)。“我”在一次写生课上,想起了(父亲的叮嘱),将(杨桃)如实地画成了(五角星)的样子,老师看了“我”的画后(批评了那些嘲笑我的同学),并教育大家(要忠实于写生对象)。“我”因此悟出了道理。

3、思考:我们的课文紧紧围绕着哪句话来写?用红笔标出来?(学生找出相关句子后,教师在黑板上展示)

这位老师的话同我父亲讲的是那么相似。他们的教诲使我一生受用。

4、思考:老师和父亲的话有什么相似点?

(A)快速读课文,找出父亲教育我的话。

(B)快速读课文,找出老师说的话。

小组合作找出相关句子,并讨论交流有哪些相似点。最后教师归纳总结,展示在黑板上。

父亲的话:

他对我要求很严,经常叮嘱我:“你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然,画走了样。”

老师的话:

提起杨桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,杨桃的样子也就不一样,有时候看起来真像个五角星。因此,当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看的。我们应该相信自己的眼睛,看到是什么样的就画成什么样。

他们的话的相似点:

这些话句句讲的是画画,但道理不仅用于画画,而且适用于一切事物,一切问题。当别人的看法、做法与自己的不同时,不要急于下结论,认为别人错了,很可能别人是从另一个角度去看、去想的。我们自己做事或者看问题,不能想当然,“应该相信自己的眼睛”,也就是应该实事求是,一切从客观存在的实际出发。

四、品读课文

1、本文的作者小时候在一次图画课上画过一次杨桃,并给他留下了深刻的印象,现在让我们一起来看看图画课上发生了什么?

2、抓住“我”的动作,神态,体会“我”的实事求是与情感变化。

“我”之所以把杨桃画成了“五个角的什么东西。”,是因为____________。

(1)看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西

(2)我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。

3、对比朗读教师与同学们的两次对话,体会“同学们”态度的变化。

学生齐读对话:

“这幅画画得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”

“好,下一个。”

体会学生的语气:

“这幅画画得像不像?”“不像!”同学们___________。(不假思索地大声说)“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(异口同声地回答)

现在你看看还像杨桃吗?”“不……像。”________。(那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星,有点难以置信)

“那么,像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他迟迟疑疑地说)

4、想象说话。老师请同学们坐到我的座位上看杨桃,请你想象当时的情景,同学们这一看,看出了怎样的结果?

这一看,________;这一看,_______;这一看,_______。

(1)这一看,同学们发现从“我”的角度看杨桃,它确实像个五角星。

(2)这一看,同学们知道嘲笑“我”是错的。他们的神态发生了变化,一个个脸色通红,说话结结巴巴。

(3)这一看,同学们都不好意思了,一个个脸羞得红红的。他们请求我的原谅。他们说:“对不起,我们不应该嘲笑你。你能实事求是地画出你看到的,是多么不容易。原谅我们吧。

(4)这一看,同学们懂得不能想当然地嘲笑别人。要实事求是,设身处地,尊重别人的看法。

(5)这一看,同学们理解了我。他们嘲笑我的时候,我没有流泪,而这时候,我却热泪盈眶,我的心里感到暖融融的,因为我得到了同学们的理解和尊重。

5、同学们终于理解了我,那么是谁帮我解除了同学们对我的错误理解?(是老师)

让我们来看看老师是怎么做的?

老师看了看这幅画,走到我的座位坐下来,审视了一下讲桌上的杨桃,然后回到讲台,举起我的画问大家:

“这幅画画得像不像?”

理解“审视”和老师为什么审视。“审视”是指审慎地观察。老师之所以要走到我的座位上坐下来,审视讲桌上的杨桃,是因为_____________________。

1)对我的图画感到有点惊讶,也想看个究竟。

(2)想保护“我”的自尊心。

(3)对同学们的嘲笑感到不满,想考证后教育孩子们。

(4)他是一个严谨认真的教师,不想当然地评价学生,他要根据事实进行评价。

五、课堂小结

学习了这篇课文之后,我们得到了什么启发?

学习了这篇课文之后,我得到的启发是:我们无论做什么事都要一切从实际出发,要实事求是。当我们看到别人做错事的时候,不要忙着发笑,要看看人家是从什么角度看问题的。

板书:

爸爸:是什么样,画什么样

我:认认真真,老老实实

老师:相信自己的眼睛,看到是什么样,就画成什么样