8　维也纳生活圆舞曲ppt专用说课稿内容

《维也纳生活圆舞曲》教学设计

灵璧县杨疃镇小胡小学王静

教学内容分析:

《维也纳生活圆舞曲》是人教版五年级下册选读课文中的第八课。作者冯骥才用充满生活气息的文字表达“音乐是维也纳人灵魂之所在”这一主旨;同时用极富想象、富有画面、情趣盎然的笔调,生动地描写了维也纳人的生活时时、处处都充满着音乐的气息。

教学目标:

1.会读本课生词;积累“……而……”、“……又……”形式的词语。

“尽量、房脊、磕牙、巢穴、门框、喷香、硬胡茬、芳香四、溢丰富而不重复、沙哑又苍老深、沉而又持久、清脆而透彻、宁静又精致、弯弯曲曲又畅如流水”

2. 能找出表达课文中心的句子,理清思路,弄清作者是从哪几方面具体叙述维也纳生活中处处充满音乐气息的。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。通过理解“维也纳生活与音乐的关系”,在阅读中,感受“音乐是维也纳灵魂之所在”,感受作者对维也纳生活的喜爱。

教学重难点:

通过理解“维也纳生活与音乐的关系”,欣赏作者选材特点和语言特色。在阅读中,感受“音乐是维也纳灵魂之所在”,感受作者对维也纳生活的喜爱。

教学时间:一课时

教学流程:

一、检查学生预习情况,释题,了解维也纳圆舞曲。

1·今天我们将要学习选读课文中的第8课《维也纳生活圆舞曲》,在没有学习课文之前,老师想先检查一下你们的预习情况,请看屏幕,这些词语你会读吗?找同学来读一读这些词语。

指名读、齐读。

2·预习的不错,为了奖励你,老师带你去维也纳看一看(课件出示图片),学生欣赏图片。

3·维也纳美吗?那你们对美丽的维也纳了解多少呢?谁来说? (指名说)。

4·什么叫“圆舞曲”呢?(指名说)。

过渡:同学们对维也纳这座城市的了解可真不少,现在我们就跟着作家冯骥才去维也纳,去感受维也纳的生活圆舞曲吧。

二、初读课文,理清文章脉络。

1·请同学们自由朗读课文,找出课文中的中心句,并思考作者围绕这个中心句写了哪些方面的内容。

学生读文、师巡视。

2·师:谁来说说课文中的中心句是什么?(指名说)

课件出示句子“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在”。

3·师:围绕这个中心句,作者写了哪些方面的内容?(指名说一说)。

课件出示:1音乐与鸟鸣。2.音乐与花3.音乐与生活。

4·你能根据这些小标题分段吗?(指名说)

出示:1 音乐与鸟鸣(1—4)2 音乐与花(5—6) 3 音乐与生活(7—8)

过渡:维也纳是一座美丽而宁静的城市,人们来到这里寻觅心灵的宁静,聆听大自然的音乐,请同学们自由读第1—4自然段,说一说有几种鸟叫?并画出其中关于鸟叫声的特点的句子。

三、品读课文,感受维也纳。

(一)学习“音乐与鸟鸣”(1—4)

1、学生自由读课文并画出相关语句。

2、说一说有几种鸟叫呢?(指名说·四种)

3、这四个句子描写鸟叫时,都用了什么修辞手法?(指名说·比喻)从哪些词可

以看出来(宛如、像是、好似、很像)

4、如果有第五种、第六种鸟呢?还可以用什么词呢?

5、这四种鸟叫声,你认为哪一种鸟叫最好听?作者用了哪些词形容声音的好听的(指明说·婉转、嘹亮、悠长)

那该怎样读呢?学生试着读一读、指名读。

6、那三种鸟的叫声好听吗?(不好听),那作者为什么要写难听的声音呢?不都写好听的声音呢?(指名生说)

生汇报后,师总结:各种鸟叫声像各种乐器声,合在一起就像音乐会。

7、师:是啊,长期生活在维也纳,连鸟儿都有了音乐的灵性了,真是鸟鸣如音乐啊!这么多欢快的鸟鸣声,还有什么声音伴奏呢?生:钟声。

(1) 出示课件,学生齐读“从远方传来的卡尔大教堂……清脆透彻。”

(2) 有了大大小小、远远近近的钟声加入让“鸟鸣音乐会”达到了高潮。

(3)此时此刻,你最想做什么呢?指名说。

8、小结:在这般亲切、温馨的清晨,此情此景,怪不得作者说——(课件出示中心句)

学生齐读:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

过渡:维也纳的美丽怎么可能少得了花呢?让我们一起走进五月的维也纳,去看看那里的花,去探寻那里的花与音乐的关系吧。

(二)学习“音乐与花”(5—6)

1·课件出示图片,学生欣赏。

2·师问:维也纳的花多吗?美吗?香吗?好,请同学们轻声朗读课文第5、6自然段,边读边标出表现花多、花美、花香的词语,体会维也纳的花“别出心裁”指什么?

(1) 学生边读边找出答案(课件出示句子)

(2) 师:哪些词语能表现花的多、美、香?(学生说一说)课件显示:花的天下、绚丽的颜色、喷发、芬芳

(3) 哪里写到了花的与众不同、别出心裁之处?(指名读)教师相机出示句子

(4)师问:为什么要设计三角钢琴的样子呢?(指名生说) 3. 小结正因为人们对音乐的热爱,所以维也纳人将音乐与花紧紧地连在了一起,赋予了花更深的含义。“音乐与花”的主题就这样表达了出来,难怪作者说——(课件出示中心句)

学生齐读:“音乐,是撩动人们心情的“神仙的手指”,是维也纳灵魂之所在。”

过渡:著名作曲家勃拉姆斯说:在维也纳散步可要小心,“别踩着地上的音符”。维也纳的路又与音乐有什么联系呢?

(三)学习“音乐与路”(7)

1、出示段落,学生齐读。

2、指名说一说,从“冒”字,你能体会到什么?(生:惊喜)

谁能读出惊喜的语气吗?

3、跑着跑着,怎么会让人想起音乐呢?请看屏幕,师带生填空。

4、他们无论看到怎样的景物都会想起音乐,所以作者说——(出示句子)齐读:“在这个音乐都市之中……音乐的存在。”

过渡:真正的维也纳音乐在哪里,让我们一起走进城郊的小酒馆里,去寻找小酒馆和音乐有着怎样的联系吧?

(四)学习“音乐与酒馆”(8)

1 、学生自由朗读课文,画出能体现人们热爱音乐的句子。

2、指名读句子、说一说你的理解。

(1)适时提问:a 这是一个怎样的老汉?

b 你想对大黑狗说什么?

······

(2)假如你来到了小酒馆里,你最想做什么?

四、总结课文

维也纳的清晨是充满音乐的,维也纳的花、维也纳的路、维也纳的小酒馆、甚至维也纳的空气、维也纳一切的一切都弥漫着音乐的气息,真可以说“没有音乐就没有维也纳”。

五、布置作业

1、这么充满音乐气息的维也纳你想不想去游玩呢?现在就以一名游客的身份来写《这次,我来到了维也纳!》

要求:围绕一个中心,可选取课文中一两个方面将自己的旅行所见所闻加以表达。

2、也可以积累文中的好词佳句。